APP下载

初中英语课堂教学中故事教学法的应用刍议

2016-12-05郑秀明

新教育时代·教师版 2016年30期
关键词:故事教学法应用方法初中英语

郑秀明

摘 要:故事教学法是较为新颖的教学方法,其能激发学生学习英语的兴趣,提高学生的课堂参与度,显著提升初中生英语课堂的学习效率。本文简述了运用故事教育法应遵守的基本原则,提出设置故事情境、进行角色表演两种故事教学法在英语课堂中的具体应用,以便使教师更为熟练地应用故事教育法。

关键词:初中英语 故事教学法 应用方法

英语课程是初中的必修课程之一,其主要以培养学生的学习兴趣为主。语言类学科不同于其他学科的教学,学生的学习兴趣与其教学质量有直接关系,学生作为学习主体,如果缺乏兴趣,学习难度会增大,而学习成绩也逐渐退步。英语教师不应单纯教授学生理论知识,也需要要求学生掌握一定的口语能力,并积极引导学生自主学习。而故事教学法恰好可以满足以上要求,可见,教师在课堂中应用故事教学法,有助于提高其教学质量。[1]

一、故事教育法的设计原则

1.故事应符合学生的知识水平

部分教师在课堂运用故事教育法后,效果并不理想,大部分原因是教师不能合理地设计故事,控制故事的理解难度。学生能轻易理解教师所讲述的故事,便会觉得教师的故事索然无味,学习兴趣反而逐渐下降;若是教师的故事难度过高,学生完全不能理解,则会打击学生的自信心。教师针对刚步入初中的学生,应选取结构较为简单的句子,同时故事内容应富有童趣。而对即将参加中考的学生来说,则可以选择结构较为复杂的句子,而故事内容尽量有趣轻松,如遇到难点与重点时,可以暂停讲述,让学生自行理解。[2]

2.营造轻松氛围,提高学生参与度

故事教学法的最终目的是能够使学生更为轻松地学习英语,但是部分教师的认识存在偏差,只是单纯将知识点融入故事当中,学生不仅得不到放松,心理压力反而越大。教师应在课前准备好讲故事时所需的用具,如:图片、背景音乐。为学生营造一个轻松活跃的课堂气氛。积极与学生互动,向学生提问与交流,从而提高学生的课堂参与度。

二、初中英语课堂中故事教学法的具体应用

1.设置合适的故事情景

故事教学法便是将知识点融入故事当中,之后讲授给学生。然而无论什么故事,其产生都需要有故事背景,教师在课堂中应用也需建立背景,以便故事能够顺利展开,从而使学生能够以最快速度融入故事情境当中。部分教师不在课堂中设立情境,只是将故事枯燥的讲授给学生,导致学生无法理解,造成故事教学法收效甚微。因此,教师应精心设计故事情景,为学生营造尽量真实的环境,令学生感觉身临其境。教师在运用故事教学法前,可要求学生针对课文内容进行讨论,询问学生对该课的理解与看法,然后根据学生的理解与看法对故事以及故事背景进行调整。教师利用多媒体工具将故事的文字版展示给学生,同时播放背景音乐吸引学生注意力,在背景音乐下向学生讲述故事。

《Fast food》一课中含有多种快餐,教师可以选取其中一种快餐,向学生介绍该快餐的由来与发展。以Sandwich(三明治)为例,三明治其实是由一名英国赌徒最先发明,其赌博成瘾,甚至到了不吃不喝的地步。其仆人看到主人如此好赌,于是便用面包夹一些肉末,递给主人作为食物。赌徒觉得很好吃,便经常食用,之后这种吃法逐渐受到认可,并迅速流传。因为赌徒居住于三明治,故而食物的名字便以地名命名为Sandwich。教师向学生讲述这一故事,不仅使课堂气氛更为活跃,还使学生的听力也得到训练。教师利用英语讲述故事,学生在巩固已知词汇如:England(英国)、bread(面包)的同时,还接触大量新鲜词汇:gambler(赌徒)、servant(仆人)等词汇。可见,故事教育法对丰富学生的词汇量也起到积极作用。教师在教学过程中活用故事教学法,有益于培养学生的英语学习兴趣,提高学生的课堂学习效率。

2.在课堂中进行故事的角色扮演

部分教师在向学生讲述故事的过程中会产生问题,即学生虽然对故事内容有大致地了解,但不能理解故事中的细节,对故事人物的形象、动作以及语言都较为模糊。教师不能敷衍了事,应对学生进行辅导,指导学生更为深入地理解故事内容。教师可以组织学生进行表演,要求学生对故事内容把握准确,在此基础上对故事进行再加工,运用课程知识与肢体动作表演故事。教师通过表演故事这一形式,将学生置于课堂主体,使学生拥有展示自我的舞台。教师要求学生表演的目的,除令学生更为真切地感受故事内容外,也锻炼了学生的口语能力,培养了学生的合作精神。

教师在组织表演时可以依照以下流程进行:首先,教师根据教材编辑故事,如教师在教授课程《 Whats the matter》前,可设定学生肚子痛看病的场景,并邀请学生编辑故事内容,要求剧本出现“ Whats the matter?”“I have a stomachache.”的对话,然后确定剧本。其次,教师将学生分为几个小组,在课堂上安排各小组学生表演,确定小组成员角色,给予学生排练时间。最后,教师与其他学生一同作为评委在台下观看各小组学生表演,并进行评分,选出与内容故事相符的小组,并给予该小组奖励。利用表演故事内容这一方法,能够使学生对故事内容的理解更为透彻,对故事知识点的掌握也更为牢固,不仅如此,学生也能够更为快乐的学习英语,其学习热情也会逐渐高涨。[3]

结语

故事教学法是初中英语教学中较为常用的方法,其能帮助教师轻松完成教学任务,使学生在英语学习中投注更多的精力。因此,教师应经常运用故事教学法,提高学生的课堂参与度,利用故事巩固课堂所学知识,进而提高教师的教学质量。

参考文献

[1]戈正根.“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2009,12:96-98+123.

[2]李佳妮.故事教学法在初中英语教学中的运用之我见[J].读与写(教育教学刊),2015,02:89-90.

[3]胡艳青.情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].英语广场(学术研究),2012,11:146-147.

猜你喜欢

故事教学法应用方法初中英语
初中英语“三段四部式”写作教学法的实践探索
初中英语评判性阅读教学实践与探索
多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践
融入故事提升品德与社会课堂教学效率探究
现代教育技术在高职数学教学中的具体应用
愉快教学法在初中英语教学中的应用
微课在高中地理教学中的应用研究探讨
故事教学法在小学英语词汇教学中的应用
浅谈“故事教学法”在初中文言文教学中的运用
初中英语单项选择练与析