李小利

【摘要】孟子曰：“重思存疑陈献章曰：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进由此可见，问题教学的存在早已有了渊源。而传统的问题教学主要是以教师的提问为主，教师更加关注的是如何提出高难度、高品质的问题。表面上看，似乎给予了学生更多课堂参与的机会，而本质上还是由教师牵制着前行，学生缺乏独立见解，严重抑制了思维的主动性。

【关键词】问题教学法;高中数学;应用策略

引言

问题教学法是在新课改与素质教育全面推行的改革下衍生出来的一种创新性教学方法，所谓的问题教学探究方法，就是授课教师在实际教学环节中，以教学内容为出发点，用提出问题的形式，引导学生自主交流、独立思考，找到有效途径来解决问题并提升自己的方法.这种教学方法遵循一个基本的步骤，即提出问题、探究问题和解决问题.提出问题这一阶段教师是主体，教师在课前需要从教学大纲要求的内容以及学生对新知识的掌握程度出发，合理设计教学问题。

一、问题教学法的内涵和特点

问题是架接于学生与知识间的桥梁，是激发学生的内在动机的素材，是教师充分发挥主导作用的载体，是学生充分展示主体作用的工具。因此，新课程理念下，问题教学法伴随着对问题的研究孕育而萌生。首先，問题教学法中问题的设计需恰当而有效，既要让学生产生身临其境的感觉，又要达到启发、刺激的效能。其次，对于教师而言，不仅展现了提出问题的智慧，也充分体现了自身作为引导者、合作者的作用;对于学生而言，不仅能够积极主动地进行思考，还能亲历知识的产生和发展过程，获得切实的发展。……