摘  要：2020年信息技术与教学深度融合，线上教学从应急方式逐渐形成了新范式，本文以华北电力大学（以下简称“本校”）英语教学为例，将线上教学与日常教学融合成为线上线下混合式教学，为大学英语教学的创新和改革带来了良好的契机。

关键词：线上教学;大学英语;混合式教学

中图分类号：H319.1;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-00-02

2020年我国展开了各种疫情防控应急措施，教育部决定在高校全面实施在线教学。原以为仅数周的线上教学最终持续了一学期，但教师也从中收获良多。以本校大学英语教学为例，线上教学逐渐与日常教学融合成为线上线下混合式教学，信息技术与教学的深度融合为教学的创新和改革带来了良好的契机。

一、混合式教学理论简介

20世纪90年代以来，多媒体技术和网络通信技术的发展促进了e-learning在教育领域的应用和发展，其对设备、网络环境的依赖等也日益明显。新世纪前后企业培训领域率先使用了“混合式教学”blended learning（或blending learning，也有文献称作hybrid learning），即采用传统面对面教学与在线学习或远程教学相结合，这种模式逐渐被高教领域使用借鉴以弥补单纯网络教学环境的不足之处。

2003年12月，北京师范大学何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上首次将“混合式教学”引入我国，他认为混合式教学既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

目前学界普遍承认混合式教学是由面授课程和在线学习组成，两者不同结合产生了许多应用广泛的模式，如翻转课堂和SPOC。……