马淑芬 许晓霞

摘要：基于初中生的心理特点，结合学校心理健康教育工作的实际情况，根据“绘画疗法”的理论和特点，构建和实施了“绘画心理”校本课程。该课程采用“四步六环”的模式，以“问—想—做—评”四大步骤为基础，六个环节紧紧相扣，逐层递进，实效明显。实践表明，“绘画心理”课程为初中心理健康教育课堂教学提供了有益的尝试，也多有借鉴意义。

关键词：绘画心理;心理健康教育;校本课程;初中

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）25-0065-04

一、引言

目前，我国心理健康教育并没有统一指定的教材，大多數学校在使用北京师范大学2017年出版的《心理健康》。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”由于每所学校实施心理健康教育的硬件和软件不同，此学科也不像其他学科那样可以通过成绩来衡量学生的学业水平，所以不同学校之间学生的心理健康水平具有较大的差异性，开发适合本校学生的校本心理健康教育课程事关重大。

初中生处于敏感的青春期，总是憧憬成熟又留恋童年，追求完美又总有缺憾，拒绝灌输又渴望帮助。这样矛盾的心理，使得他们的行为在大人眼里显得荒唐和无聊。又因为青春期的孩子不善于表达内心的想法，封闭的内心和焦急的情绪常让他们看起来像一头易怒的狮子，随时爆发，极易引起亲子关系不和、人际关系不良，继而影响学习和生活。……