[摘 要] 2020年初特殊时期，不少学校纷纷尝试了线上教学的模式，而随着学校复学的推进，这种模式得到了延续：如教师先让学生在线上进行课程预习或在线上完成课程学习，然后回到线下带领学生开展实操训练，形成了“线上+线下”的混合式教学模式。为充分发挥这种混合式教学模式在化学教学中的价值作用，从而提高化学教学的实效性，从混合式教学模式相关概念简述入手，全方位、深层次地剖析职业院校化学课程教学现状，并结合应用混合式教学模式的必要性和重要性，全面而深入地探究了混合式教学模式在化学教学中的应用路径，给出了具有建设性的参考建议。

[关键词] 混合式教学模式;化学教学;教学现状;应用路径

[作者简介] 张国文（1980—），男，广东广州人，学士，广东省高州农业学校化学中级讲师，主要从事化学教育研究。

[中图分类号] G712   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）31-0152-04    [收稿日期] 2021-02-01

一、混合式教学模式相关概念简述

混合式教学模式作为互联网背景下出现的一种新型教学方式，简而言之，可以将其理解为在线教学与传统教学两者之间的有效融合所形成的一种“线上+线下”新型教学模式。混合式教学模式不仅吸收了在线教学的优点，还吸收了传统教学的优点，并且最大限度上避免了在线教学与传统教学在教学中存在的弊端，这对于教育教学工作的开展具有重要的价值意义。将混合式教学模式渗透到学科教学过程中可以突破时空限制，其不仅能够彰显教师在教学中的主导地位，还可以突出学生在课堂中的主体地位;除此之外，这种教学模式还可以将所授知识深入浅出，层层递进，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而保障学科教学的有效性[1]。

二、应用混合式教学模式的必要性和重要性

新媒体技术的不断发展，有效推动了我国教育教学领域的稳定发展。在新媒体时代背景下，推广应用“线上+线下”混合式教学模式不仅符合最广大师生群体的根本利益，同时也是我国职业院校发展到一定阶段的必然选择。智能手机、平板电脑等移动终端设备的普及为学校推广应用“线上+线下”混合式教学模式奠定了坚实的基础。对于学生而言，他们浏览各种学习资源网页、查找线上学习资源轻车熟路，这就意味着学生完全可以利用各种网络资源自主学习。化学的学习注重积累，虽然像化学计算题、推导题需要学生有一定的理解能力，但是如果学生有扎实的化学知识基础，那么快速准确地解答这些题目仍然是非常有可能的。对于医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类等相关专业的学生而言，学好化学不仅是他们更好理解专业知识的重要基础，也是他们能够利用化学知识解决实际问题的重要基础。一般来讲，传统的线下教学模式主要是“填鸭式”教育，如应用到整个化学课堂中，则完全是教师一个人的“舞台”，学生只能被动地被老师“牵着鼻子走”，所谓的师生互动完全是一种“奢求”[2]。教师如采用这种教学方式，必然让很多学生在课堂上昏昏欲睡，即使是有些学生抬着头在听课，也仍然是“左耳朵进右耳朵出”，根本就没有真正地理解教师所传授的知识。长此以往，不仅会打击学生学习化学知识的热情，而且也不利于化学课程课堂教学质量的提升。

新媒体技术的发展为职业院校应用混合式教学模式创造了条件。尤其是政府越来越重视国内职业院校教育，在职业院校教育教学领域投入了更多的人力和物力，同时为职业院校提供了各种各样的优惠政策。所以，对于职业院校而言，必须紧紧把握好新时代背景下的发展机遇，推广应用混合式教学模式。随着职业院校的不断发展，国内职业院校之间的竞争愈演愈烈，这不仅体现在对生源的争夺上，也体现在对各种教育资源的争夺上。从学生和家长的角度而言，他们在选择就读学校时，一方面会考察这些学校的口碑、学生就业情况，另一方面则会考察学校的师资力量和基础设施建设。“工欲善其事，必先利其器”，如果一所职业院校硬件设施不行，那么不仅很难吸引高质量的教师队伍，而且也很难吸引生源。混合式教学模式已经成为国内教育教学领域的一种趋势，所以在某种程度上可以说，哪个职业院校有更完善的满足于实施混合式教学的资源，哪个职业院校在未来的发展过程中就能吸引更多高素质教师和更多优质的生源。因此，无论是为了给学生创造更优越的学习环境，还是为了建设更高质量的教师队伍，职业院校应以推动混合式教学模式为立足点，将混合式教学应用到更广泛的教育教学领域，让更多的师生感受到混合式教学模式的优势。

三、职业院校化学课程教学现状

随着我国职业院校的不断发展，无论是职业院校的生源质量还是生源数量，都得到了明显的提升。与此同时，政府也在职业院校教育工作中投入了越来越多的人力和物力，为促进职业院校健康发展提供了强有力的保证。当然，由于我国职业教育教学水平的不断提升，职业院校毕业生的整体水平也得到了改觀，社会各界也越来越认可职业教育。这些情况都预示着我国职业院校有一个非常光明的发展前景。化学课程是很多职业院校学生的基础课程之一。2020年教育部发布的《中等职业学校化学课程标准（2020年版）》中规定：“中等职业学校化学课程是医药卫生类、农林牧渔类、加工制造类等相关专业学生的必修课程，是其他类专业学生的公共基础选修课程。”化学课程不仅对学生综合能力的提升具有不容忽视的影响，而且对学生职业生涯发展起到一定的促进作用。因此，做好化学课程教学，夯实学生的化学知识基础，有利于提高职业院校教育教学质量和促进学生全面发展。然而，从目前的情况来看，国内部分职业院校化学课程教学现状不尽如人意，仍然存在很大的提升空间。

（一）学生化学知识基础薄弱

化学是一门非常注重基础的学科，如果学生不能将一些基本的化学概念、化学反应方程式、计算方法等内容记住，不仅会影响其做题速度，而且也不利于学生对后面章节内容的学习。除此之外，良好的化学素养的形成也是学生更好地掌握化学这门学科的必备条件。但实际上，很多职业院校学生由于在学习化学的过程中忽视了对基础知识的积累和运用，所以其化学知识基础往往比较薄弱。元素周期表是学习化学的基础，对于职业院校学生而言，他们即使不需将元素周期表中所有的元素都记住，但是记住元素周期表前二十种元素（即“氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖钠镁铝硅磷硫氯氩钾钙”）是他们真正认识化学、走进化学的重要基础。我们的身边处处有化学，从我们司空见惯的各种碳酸饮料到当前正在大力发展的天然气新能源汽车等，都有化学的“影子”。因此，在当前的社会背景下，无论是哪个专业的职业院校学生，都应该认真学习化学知识，使自己具备一定的化学知识基础，为未来发展过程中能迎接各种挑战做好准备。但事与愿违，很多职业院校学生的化学知识基础非常薄弱，学生甚至连最基本的化学常识都不知道，不仅给教师带来很大的教学压力，而且也使课堂教学效率大打折扣。