杨梅

摘 要：在情境教学的支持下，学科教学可以变得更生动、趣味，提高学生对知识的理解程度。在道德与法治课堂中，刻板的教学让教学丧失生动性、趣味性，不能充分吸引学生。为此，从生活情境、趣味情境、实践情境的创设出发，探究核心素养下小学道德与法治中的情境教学。

关键词：情境教学;小学道德与法治;核心素养

核心素养是学生综合能力的体现，是其应该有的关键能力、必备品格。在教学中，核心素养的融入可以提高教学效果，促进学生各项能力的发展。而在核心素养下，如何通过情境教学让道德与法治课堂更有“含金量”，便需要受到更多教师的重视。

一、创设生活情境，引导学生学以致用

在道德与法治教材内，很多内容都和学生生活有着密切关联，如法律教育、道德教育等，都需要学生的有效学习[1]。而传统教学方式枯燥、生动性欠佳，也影响学生理解。为此，教师要创设生活情境，引导学生在熟悉的生活情境中对知识加深印象，了解知识该如何应用。道德与法治学科知识本身来源于生活，学生在学会运用后，自然就发展了学以致用的能力，促进了核心素养的发展。

比如，“早睡早起”一课要求学生通过学习认识到早睡早起的重要意义，培养正确的作息習惯可以健康成长。而由分析可知，本节教学与学生生活存在明确的联系，学生对早睡早起也有深刻的感悟。为此，在课堂中，教师可以收集网络上因晚睡打瞌睡、因早睡精神饱满等的图片、视频，构建直观的生活情境，鼓励学生思考并回答问题：你晚睡过吗？……