汤岚

摘 要 统编教材对学生讲故事的能力给予了充分关注。针对如何让学生爱上讲故事的问题，以二年级下册课文为例，探讨了如何激发学生讲故事的兴趣及具体如何更好开展教学实践等问题，并提出了相关策略：一是创设多种语境，激发讲故事的兴趣;二是搭建多边支架，提供讲故事的方法;三是丰富多样活动，内化讲故事的实践。

关键词 小学语文 统编教材 复述 讲故事

在语文统编低段教材中，“讲故事”一词经常出现，它指向学生阅读策略的掌握和阅读能力的形成，是一项重要的语文要素。儿童天生喜欢故事，喜欢听故事，也有讲故事的欲望。但是，这并不代表他们会讲故事，爱讲故事。因此，笔者尝试从学生角度出发，以统编语文二年级下册教材为例进行思考与教学实践，希望能用学生喜欢的方式让他们爱上讲故事，爱上学语文。

一、创设多种语境，激发讲故事的兴趣

布鲁姆说过，成功的语言课堂教学，应在课内创造更多情境引导学生进行复述，让学生有机会运用自己学到的语言[1]。语境是言语交际环境，即与具体的言语行为密切联系的、同言语交际过程相伴的、对言语交际活动有重要影响的条件和背景[2]。积极创设多种语境，让学生置身于语境之中，对学生讲故事，提高言语表达能力有着举足轻重的作用。

（一）链接生活语境，让表达更真实

生活语境是学生在现实生活中经历的真实情境，是学生语言表达的源头活水。在教学中，教师可以结合课文插图及相关语段内容指向的具体情境，合理引入生活语境，激发学生表达的兴趣，让讲故事带有生活气息，从而自然提升言语表达能力。……