陈应

[摘  要] 虽然核心素养是一个新的概念，但是核心素养的落地途径却可以从已有的教学传统中撷英而成. 核心素养落地的过程也不是独立于知识建构过程的，恰恰相反，正是在知识建构的过程中，学生有充分的机会进行数学抽象、逻辑推理以及建立数学模型等. 如果这样的过程与学生个体的认知特点之间的高度契合，那么数学教学过程就自然能够体现出差异性，教师自己到学生个体身上的数学学科核心素养培育也就能够得以更好地实现. 事实证明，在数学教学中采用差异化教学，能够有效地满足不同学生个体或不同层次学生群体的学习需要，也能够在这个过程中，让数学学科核心素养的组织要素择机得到充分的培养.

[关键词] 高中数学;差异化教学;核心素养;学生发展

核心素养对当前高中数学教学的影响是深刻的，当核心素养明确培养学生具有适应社会发展与终身发展的必备品格与关键能力时，其在实际教学中还面临着两个根本问题：一是教学评价的问题. 评价是指挥棒，有什么样的评价，教师的教学以及学生的学习就会沿着相应的方向去进行. 二是教学实施的问题. 无论是传统教学中所强调的知识的掌握与运用，还是核心素养背景之下，高中数学教学所追求的包括数学抽象、逻辑推理以及数学建模在内的六个要素的达成，都特别强调核心素养落地途径的问题. 对于教学评价来说，这更多……