朱祖煌

[摘  要] 从高中数学教学的角度来看，数学学科的基础性作用应当体现在其促进学生的发展上. 如果仔细研究数学学科核心素养的各个要素，可以发现他们既是学生数学发展的目标，同时也是核心素养达成的基础. 数学教师有一个重要的定位，就是站在学生的角度去看数学建模，只有这样才能体会到学生在数学建模过程中遇到的困难. 在教学实践的基础之上，高中数学建模的策略可以归纳为：在数学知识运用的过程中培养学生的数学建模意识;在数学知识及其体系建构的过程中培养学生的数学建模能力;在数学问题解决的过程中培养学生运用数学模型的能力.

[关键词] 高中数学;数学建模;核心素养

在数学学科教学中，有一个基本的认识，那就是“数学是一门基础学科”. 很多时候，一线教师对这个“基础学科”的理解可能都有一些狭隘，因为在很多人看来，在数学知识体系当中，“基础”更多体现在为其他学科的学习提供知识与方法. 这样的理解不能算错，但可以肯定的是并不全面，尤其是从高中数学教学的角度来看，数学学科的基础性作用应当体现在其促进学生的发展之上. 在今天的教育环境里，数学学科促进学生发展的目标是用数学学科核心素养来描述的. 如果仔细研究数学学科核心素养的各个要素，可以发现它们既是学生数学发展的目标，同时也是核心素养达成的基础. 本文尝试以数学建模为……