丁维

[摘  要] 随着当前教育改革的深化、学习资源的日益丰富，作为一线教育工作者需要找寻到有效教学的起点，准确定位学生的最近发展区进行针对性教学，以保证课堂教学的有效性. 文章通过对典型案例的分析，细化得出有效教学的起点，给出提升数学课堂教学有效性的建议.

[关键词] 数学课堂;起点;有效性

如何促进学生的可持续发展是当前教育改革的热点问题之一，为了更好地将学习价值从工具性转移到发展性上来，需要不断改变传统教学方式，从学习者的视角探索学习路径，可以看出任何一种知识和技能的学习都是以原有知识经验为基础的. 鉴于以上的认识，作为一线数学教师，我们应找寻到有效教学的起点，准确定位学生的最近发展区进行针对性教学，才能保证课堂教学的有效性. 下面与大家分享从自身教学实践中细化出来的有效教学的起点，它们具有可操作性，希望通过与广大教师的深度交流，相互启发.

[?]立足已有经验，定位有效教学的现实起点

教学起点的定位，也就是教学目标的立足点. 数学教学中，教学起点的定位，需要立足学生的已有经验，以此来定位有效教学的现实起点，创设有效问题情境，关注“新起点”的生成，唤醒学生的已有认知记忆，为构建实效课堂奠定良好的基础.

案例1：直线的斜率.

师：大家看，从这个图形中（一次函数的图像），你看出了什么？（教师板演，学生独立思考、积极联想、主动讨论，教师适时点拨后，很快得出了一致性意见）