王秋荣 刘伟

【摘要】目前，思维导图因其较高的实用性，在小学数学课堂教学中的应用越来越广泛。本文介绍了思维导图及其绘制要领，总结了思维导图对小学数学教学带来的影响，最后以一线教学实例效果，提出了以思维导图为导向的小学数学课堂教学建议。

【关键词】思维导图;小学数学;应用实践

思维导图是一种实用性思维工具，具有发散、高效、美观的特点。思维导图的形象具体性、概况总结性和美观直观性，对小学数学的教学有着重要的作用。小学生因其年龄原因，抽象思维能力偏弱，以直观具体思维为主，对学科知识点的提取、归纳、总结能力不够，知识建构能力和迁移能力不足。基于此，思维导图对小学数学课堂教学、学生知识建构和数学模型的建立都有一定的帮助。

一、思维导图绘制方法

目前，主要有手工绘制和电脑绘制2种思维导图绘制方法。而对于小学生而言，主要是手工绘制，也是最直接最简单的方式。手工绘制思维导图需要注意的方面：

首先，确立中心主题。中心主题一个单元的核心内容。以青岛版教材一年级下册第三单元《认识图形》为例，这一单元思维导图的中心主题图就應该是图形类;第四单元《100以内的加减法（一）》，这一单元的中心主题图就应该是计数器或体现数的组成的其他图形。确立好中心主题图后，在白纸中央画好主题图。

其次，归纳整理要点。教师带领学生把单元知识点整理归纳，让学生对已经学习的单元知识清楚掌握。可以在练习本上先罗列出知识点，并能够将知识点进行分类和归类。

最后，绘制整理成图。由于理解上的差异性，学生画出的思维导图也必然是千差万别。不管是什么样风格的思维导图，必须保证基础原理无误，主题内容正确。以青岛版教材一年级下册第四单元《100以内数的加减法（一）》为例，两位数加一位数（不进位）和整十数、两位数加一位数（进位）、两位数减一位数（不退位）和整十数、两位数减一位数（退位）等4个知识点必须齐全无缺。因此，在绘制思维导图时，允许形式多样，但是内容必须全面。

由于学生年龄小，水平有限，学生的思维导图草图完成后，可在课堂展示、精讲点拨，也可以以分小组交流的方式，来帮助学生修改或补充思维导图。所有的内容框架分支都完成后，指导学生开始涂色。颜色的搭配要合理，最好一个知识模块，也就是一个分支用一种颜色，即清晰明了，又层次分明。分支由粗到细，突出重点，字体有所变化，颜色有所区分，可更好地体现知识点的逻辑性和完整性。

二、思维导图对小学数学教学的作用

思维导图在小学数学教学中的应用越来越广泛，思维导图对数学教学起到了很好的辅助作用，尤其是在抽象概念教学、易错知识点教学、单元整理复习中的作用更为突出。

1.思维导图使抽象概念直观化

对数学概念的学习至关重要。据统计，学生在小学阶段必须掌握的概念大约有500多个。这些概念知识是小学生进行数学后续学习的基础和必要条件。数学概念最明显的特征是抽象化，使学生理解较为吃力。此时，采用思维导图的方式，对于加深学生对概念的理解，加强学生对概念的记忆，加快学生对概念的应用非常有帮助。以人教版五年级下册第7单元《分数的意义和性质》为例，思维导图可以很好的帮助学生梳理分数、真分数、带分数等单元概念性知识，既直观又便捷。

2.思维导图使重点难点简洁化

随着数学内容的深入学习，易忘、易混、易错的知识点也逐渐增多。这也是数学教学和学习的重难点。借助思维导图进行对比教学可以帮助学生突破这个重难点，同时学生自己也可以用思维导图进行对比学习和记忆。比如，面积、表面积、体积的概念区分，思维导图使之一目了然，简洁明了。

3.思维导图使整理复习系统化

及时回顾和整理数学知识，可以促进学生对知识的吸收、升华和迁移。其中，整理复习包括单元整理复习、同范畴整理复习和全册整理复习。此时，思维导图可以更好地浓缩知识精华，建构知识网络，从而将碎片化的知识变成一个全新的知识体系，最终形成知识图像成果。比如：在学习完《长方体和正方体》这一单元后，借助思维导图，既可以对正方体和长方体表面积、体积以及体积单位之间的进率等知识点，系统梳理成一个完整的知识体系，也可以让学生自己先尝试画出单元思维导图，然后在课堂上进行交流的方式进行补充，学习的效果更佳。

三、以思维导图为导向的小学数学教学案例

笔者在教授小学数学时，对学生进行了3年的思维导图法知识建构训练。学生从开始由老师带领进行知识归纳总结，到后来自主地借助思维导图建构知识网络，其学习质量得到大幅提升，学习效率实现质的飞跃，知识建构能力也明显加强。学生制作了很多知识性的思维导图（图1）。

结语：思维导图在小学数学的教学和学习中有着积极的意义，它有助于提高学生的数学逻辑思维能力、知识建构能力和归纳总结能力。在教育教学中，教师应该注重借助思维导图对学生思维品质的培养，形成良好的思维模式，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]王晓英.思维导图在小学数学教学中的运用[J].基础教育参考.2017（6）：49-51.

[2]聂霞.运用数学思维导图，实现章末复习有效化——以北师大版”勾股定理”为例[J].数学教学通讯.2018（14）.

[3]陈佩英.思维导图在小学数学教学中的运用[J].广东教育（综合版）.2016（10）：44-45.

（东营市胜利孤岛第一小学）