李建强

【摘要】小学科学与初中物理之间有着十分密切的联系，无论是知识内容还是科学方法都能够相互衔接。在小学科学的教学中培养学生的学习兴趣，能够为学生顺利进入初中物理的学习打下一定的基础;在初中物理的教学中借助学生已经掌握的相关物理常识开展工作，能够更加顺利地推动教学进展，从而收获较为理想的教学效果。因此，初中物理与小学科学之间需要进行有效的衔接，才能为学生的顺利学习做好充分的准备。

【关键词】小学科学;初中物理;教学衔接;对策

前言：小学科学是初中物理的启蒙学科，其教学内容中包含了许多学生在初中阶段所学习的物理知识。在课程标准中，小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程，需要重点培养学生对科学知识的学习兴趣，这样才能为初中阶段接受难度更高的知识学习做好准备。由此可见，初中物理与小学科学教学之间应当做好充足的衔接工作，才能帮助学生顺利过渡，快速适应初中物理的学习和探究。就当前的小学科学和初中物理教学情况来看，二者之间的衔接工作还存在一定的不足之处。许多教师的教学沟通仅存在于同一学段之间，且在教学工作中专注于本学段的研究，忽视了对学科整体性的把握，这样就会直接造成不同阶段知识教学之间的脱节，不仅不利于学生知识体系的构建，同时也会给初步接触高学段知识的学生带来一定的压力。因此，初中物理教师和小学科学教师需要认识到两门学科之间一脉相承的特点，开展更加系统化的教学，做好小学与初中之间的内容衔接，使学生平稳地过渡，促进其综合能力的培养与提升。

一、采用小学、初中一体化的教学模式

为了帮助学生将小学科学与初中物理两个学科的知识顺利衔接起来，学校可以积极尝试小学、初中一体化的教学模式，丰富体验式、探究式教学活动的内容，从教材、师资、实验室等多个方面进行教学资源的整合，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也促进学生自主学习和探究能力的培养，使学生生成更加丰富的知识与体验，为初中以及未来的学习道路打下基础。例如，在小学科学的“玩滑梯的启示”这一内容的教学中，需要学生通过玩滑梯、推桌子、拉东西等小活动中感受“费力”，使其产生基本的“力”的概念，然后再由教师进行讲解和引导，帮助学生认识摩擦力，了解是什么原因造成了摩擦力的大小差异，這样就可以使学生在“游戏科学”的过程中认识基本的物理概念，为初中物理中更加系统性地学习力学知识打下基础。在初中物理的教学中，教师需要充分了解学生在小学阶段已经了解过的知识、体验过的方法，以此为基础进行知识的升华和深化。即将教学的重点放在摩擦力的分类、滑动摩擦力的影响因素上，使学生从感性认知过渡到理性认知，更加深入地学习物理学知识。

二、精心打磨课堂教学，做好学习方法的衔接

小学科学的教学内容中已经体现了诸多学习方法和思维方法，但由于小学生的认知能力有限，许多方法往往没有凸显，使学生在学习过程中无法产生较为深刻的认识，这样就会为其进入初中物理的学习带来一定的阻碍。因此，在小学科学的教学中，教师需要积极凸显科学知识的学习方法，为顺利衔接初中物理的学习打下基础，例如，在小学科学“蒸发快慢的因素”的相关知识的教学中，学生能够在实验活动中通过“控制变量”实现蒸发快与慢的效果，但是并不能帮助学生产生具体、直接的认识。此时，教师可以在实验中增加一个探究讨论的环节，即“为什么要采用控制变量的方法？”，使学生通过思考与交流进一步分析相关的科学探究方法，从而为初中物理学习中“控制变量法”的理解和运用奠定基础。当学生进入初中物理的学习后，不仅能够对“控制变量法”的理论知识做到快速、准确地理解，同时还能够结合自身已有经验在实验操作中更加合理、规范，进而不断提升其初中物理学习的质量。

三、利用学校科学社团活动做好小学科学与初中物理的衔接

科学和物理的学习不仅仅存在于课堂上，同时也能够充分融入到学生的各类实践活动中去，这样不仅能够使学生的课外活动更加丰富多彩，同时也能够促进学生科学知识的巩固。因此，学校和教师可以积极利用科学类的社团活动，促进小学科学和初中物理教学的衔接工作，帮助学生更加全面地开展科学基础知识的探究学习。例如，在“天文社团”的活动开展中，根据不同学段学生的知识掌握程度和认知能力，可以组织其开展难易不同、侧重点不同的实践活动。社团成员在同一时间观测月相的变化，小学低年级和中年级的学生需要根据观测到的内容总结月相变化的规律，培养其对科学现象的观察能力、锻炼其正确表述科学知识的能力;小学高年级的学生则需要结合已有知识尝试记录月球升降的位置和大致时间，引导其将科学课中学到的知识与实际生活中的现象联系起来，进而逐步树立正确的科学探究态度;初中学生需要根据观测结果开展模拟实验的操作，通过制定实验步骤、选择实验材料、分析实验结果等一系列的过程，最终解释月相的变化。这样一来，不同学段的学生能够针对同一项活动开展交流讨论，达到了理想的知识衔接的效果。

结语：综上所述，小学科学教学的质量与初中物理教学的效果有着密不可分的关系，因此在二者的教学过程中，教师应当更加注重课程的开放，不断优化完善教学方式，使学生能够在小学阶段获得基础性的物理知识，同时也能够在进入初中学习后顺利衔接小学科学知识，不断提高学生的科学探究能力，为学生未来的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张丽，马腾飞，姜乐.小学科学与初中物理教学衔接策略[J].中学教学参考，2020（6）：43-44.

[2]蒋俊程.探究小学科学与初中物理教学的有效衔接[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（44）：200.

[3]姜苏.浅谈初中物理与小学科学的高效衔接[J].数理化学习（教育理论），2019（6）：39-40.

[4]左薇薇.初中物理与小学科学衔接促进核心素养落地[J].数理化解题研究，2018（32）：47-48.

课题名称：初中物理与小学科学教学的衔接探究

2018年甘肃省“十三五”教育规划一般自筹课题，课题立项号：GS}【2018】GHB0943。

（陇西县实验小学  甘肃陇西  748100）