张晓晶

【摘要】小学数学知识的教学在当前教育中占据着非常重要的地位。教师在课堂上，应该全面的了解学生对于数学知识的掌握情况，结合教材当中所呈现的阅读材料，让学生自主的进行阅读材料的学习。让教材中的阅读材料可以得到合理的利用和开发，满足学生学习数学知识的需求。教师要明确融入核心素养的内容，对学生开展数学知识的教学，让学生在了解数学文化的基础上充满兴趣进行知识的探究学习，从而开发学生的智力潜能。

【关键词】小学数学;阅读材料;教学作用

前言：小学阶段进行数学知识的探究学习，结合阅读材料对学生进行知识的教学能很好的吸引学生的注意力，学生结合学习的数学知识进行阅读材料的理解，能够帮助学生深化对于所学数学知识的理解。通过阅读不仅能够帮助学生准确的理解文章的题意和材料所表达的具体含义，更能够让学生通过阅读深入的探究所学习的数学知识。教师在课堂教学的过程中，要引导学生从阅读材料当中提取有价值的数学内容，培养学生的数学发散能力。

一、运用生动阅读材料，养成课前预习习惯

小学阶段的学生在课堂上进行数学知识的掌握学习，自我约束能力普遍比较差，教师在课堂教学的过程中需要引入学生感兴趣的事物来吸引他们的目光，促使他们专心学习。因此在小学数学知识教学中，为了让学生能够以最快的速度进入学习状态，需要学生进行充分的课前预习。教师可以为学生引入生动有趣的阅读材料，吸引他们主动的进行阅读学习，通过为学生引入生动有趣的故事，学生能够深化对于所学数学知识的理解，教师还可以对学生布置预习单，引导学生通过完成预习单加深对于所学知识的理解。例如：教师在对学生教学“多边形的面积”计算时，可以为学生引入阅读学习材料，通过图片和文字结合的方式，让学生来探究不同多边形的面积计算公式。为了让学生在课堂上高效率的进行面积计算公式的探究，教师还可以在让学生阅读预习的同时自己动手制作不同的多边形，以便学生在课堂上进行动手操作。需要注意的是，教师为学生准备的阅读材料不能冗长，而是需要做到简短有力，让学生自己通过预习能够得到有效理解。

二、结合数学情境材料，激发学生学习兴趣

进行小学数学知識的学习，离不开具体的学习情境，教师在课堂教学的过程中，为学生引入具体的学习情境，能够让学生更加专注的进行数学知识的学习，激发学生探究数学知识的学习欲望。教师可以有效结合数学阅读材料，通过喜闻乐见的方式让学生进行阅读材料的理解。例如：教师在教学“圆的认识”时，为了让学生更好的对语言有深刻的认识，教师可以让学生进行数学故事的阅读“车轮为什么做成圆的？”让学生认识，车轮的轴心就是圆的圆心，在车轮上轴和车轮之间的距离组成圆的半径，教师还可以引导学生探究，智慧的先辈为什么把车轮制作成圆？主要原因在于圆在前进的过程中能够快速转动，学生通过自主阅读材料能够理解圆的构成由圆心半径直径和周长所组成，同时学生还能够理解到语言在我们实际生活当中的运用。比如汽车的车轮、自行车轮，还有机械设备都是通过圆来组成的。教师在课堂上教学的过程当中，还可以为学生引入三角形四边形和其它多边图形，让学生进行对比学习，如果将车轮制造成四边形的图形，那么在进行走路的时候就会非常费力。采取这样的教学方式，更加有利于学生对于所学知识的理解。

三、结合阅读材料新授，深化学生理解知识

新授是进行小学数学知识教学的中心环节，也是学生获取掌握知识的重要途径，教师在对学生教学的过程当中可以为学生适当的选择阅读材料，尤其是教材书上为学生呈现的“你知道吗？”相关内容，让学生进行数学文化发展史的了解。让学生在进行教学的过程中，能够更加深化对于所学数学知识的理解。例如：教师在带领学生探究圆周率的相关知识时，可以让学生阅读祖冲之的故事。他经过反复的推测与计算，最终成功的将圆周率的值精确到小数点后第7位，这一伟大的数学发明要比西方国家早很多。学生在进行圆周率相关知识学习的过程当中，还能够结合圆周率进行圆的周长和圆的面积公式计算，让学生更加深刻的理解圆周率的计算公式由来，进而感受到数学知识在实际生活中的运用。

四、结合阅读材料拓展，促使学生深入理解

课后拓展能够帮助学生延伸课堂上所学习的内容。数学阅读是学生学习活动的延伸，通过阅读有效激发学生的数学思维，提高学生进行数学知识探究学习的素养。教师应该为学生合理的选择有趣的教学内容，采取学生乐于接受的教学方式进行数学知识的拓展阅读。学生在阅读中还可以结合自己的实际生活，体会到数学知识在生活中的运用。例如：教师在对学生教学比的认识之后，可以让学生进行拓展阅读黄金比的相关知识，黄金比在我们的实际生活当中应用得十分广泛，但是教材中讲解的却比较少，教师可以通过多媒体为学生进行黄金比相关知识的呈现。让学生从多个层面来理解黄金比，提高学生对数学知识的认识。

结语：数学教师在课堂教学中，需要不断转变传统的课堂教学理念，创新自己的课堂教学方式，对学生进行数学知识的教学。结合具体的数学材料能激发学生阅读学习的兴趣，阅读材料的引入还需要教师有效的结合数学文化，通过对学生进行所学知识的渗透引导，让学生拓展性的阅读数学材料，加深对于所学数学知识的理解和掌握。教师在课堂教学中应不断创新自己的课堂教学方法，让学生作为数学知识学习的主体，通过自主阅读思考培养学生形成良好的数学知识学习习惯，这样学生将来能主动的进行数学知识的掌握。

参考文献：

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[2]林珍.基于核心素养的小学数学阅读材料开发和利用[J].福建基础教育研究，2019（9）：82-82，139.

[3]张岩.小学数学阅读材料的开发和利用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（5）：0061.

（江苏省如皋市丁堰小学  江苏南通  226521）