潘娟

【摘 要】区域活动是幼儿园课程实施的重要方式，区域活动中如何有效支持幼儿的学习是教师专业能力的体现。笔者从儿童视角出发，结合区域活动实施中的现实困境，从活动前、活动中和活动后三个维度对区域活动实施策略进行探究，以期更好地提升区域活动的质量和价值，促进幼儿的全面发展。

【关键词】儿童视角 区域活动 实施策略

随着基础教育课程改革的深入推进，幼儿园课程更多关注幼儿经验的获得而不是知识的获得，區域活动也因能给予幼儿自主探索机会、满足幼儿个别化学习需要，而逐渐成为幼儿园课程实施的重要方式。幼儿园教师在开展区域活动时应该从儿童视角出发进行研究，但实践中的区域活动实施往往与儿童视角相悖。因此，笔者试图从儿童视角出发，结合区域活动实施中的现实困境，从活动前、活动中和活动后三个维度对区域活动实施策略进行探究，以期能更好地提升区域活动的质量和价值。

一、儿童视角应成为幼儿园教师的基本素质

儿童视角是一种研究新取向，也是一种教育理念，笔者认为，儿童视角更应该成为幼儿园教师具备的基本素质。

第一，儿童视角作为一种研究取向[1]兴起于20世纪80年代。进入21世纪以来，儿童视角的教育研究更是呈向上发展趋势，而且必将引领教育研究的未来走向[2]。幼儿园教师在教育教学中应该学会运用这种研究取向，以儿童为主体，与儿童一起研究，为了儿童发展而研究。……