高小芳

【摘 要】随着课程改革的不断深入，幼儿园教师专业发展的内容及结构发生了改变。为促进教师专业发展，笔者在区级研修中推进教、学、评一体化研究，创新“三研究”协同研修模式，引导教师聚焦儿童观察评价，研究儿童学习发展，在观察的基础上反思教育行为、改进教学策略，并在这一过程中引导教师完成“观察—反思—改进—观察—再反思—再改进”完整闭环的实践。

【关键词】幼儿园教师 协同研修 专业发展

随着课程改革的不断深入，幼儿园教师专业发展的内容及结构发生了改变。观察与分析幼儿的典型行为、研究与支持幼儿的个体差异、研究与支持幼儿的学习进程、评价与激励幼儿发展、将幼儿研究转化为保教活动成为新时代幼儿园教师需要具备的五大核心素养。笔者基于教育教学实践研究，创新教师专业发展研修路径。

一、明确“以幼儿为中心”理念下的教师专业发展研修路径

为了有效提高教师的专业能力，笔者从多层面、多途径开展了多种形式的研修活动，逐步实现了“研训合一”的转化和升级，由单一的培训转向聚焦教学现场的真实问题的行动研究。在实践过程中，我们认识到，行动研究就是教师专业发展的有效路径，但要结合新时期课程改革的变化，引导教师调整研究重心与方向，从较多研究教育策略转向对幼儿行为的观察与研究，要把对“幼儿的研究与支持”作为研究着力点，建立新课程理念下教师专业发展研修路径（见图1）。……