张莹

一、大单元教学的内涵

传统教学往往只就一篇课文或一个知识点进行讲解，没有将局部与整体、课文与课程进行联系，无法使学生对知识形成全面、深刻、持久的理解和认识。基于学科素养，依据学生能力，我们发现大单元教学突破了当下教学实践中培育学生核心素养所面临的学科知识零散、学科能力低下带来的局限，减弱了教学的单一性，是落实学生核心素养的一个非常重要的途径。

在教学活动中，以系统论的方法将教材中具有内在关联性的单元进行分析、重组、整合，带领学生从整体出发，利用单元内重要知识点的学习带动整个单元教学的方式，即为大单元教学。大单元教学着眼于“大”字，以一个单元作为整体内容进行框架解读和系统学习，以开阔的视野导向，通过大反馈促进学生学会反思，体现了让学生终身学习的“大学习”观。它以解决问题为指向，引导学生进行自主、合作、探究性学习，从而促进学生深度学习的发生和核心素养的提升。大单元教学是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。

二、大单元教学设计的实践

我校在不断的理论学习和单元教学实践中总结出以结果为导向的单元教学设计的基本模式。大单元教学设计主要操作步骤如下。

1. 设计前的准备

（1）研读教材和课标，确定单元数量、名称及课时。人教版高中生物必修一共6章内容，每章都有生物学科4个核心素养的达成，所以就按照教材的编排顺序，采用自然单元形式，计划共需36课时。……