王托兄

【摘要】四、六级英语写作评分标准对英语写作教学具有一定的负面效应，为提高学生的写作质量，制订切实可行的评分标准是当前英语写作教师的当务之急。本文基于写作课程教学实践，尝试从英语文章的结构和写作规范方面制订操作性较强的评分标准，为英语写作课程提供诊断反馈和促进作用。

【关键词】大学英语;四、 六级考试;写作;评分标准

一、 问题的提出

全国大规模英语考试，如大学英语四、六级考试，英语专业四、八级考试，是衡量中国学生英语水平的标准尺度。而任何一种大规模考试都会有反驳效应。这些大规模考试对外语教学的反驳效应尤其是对英语写作教学的反驳效应是显而易见的。为了帮助学生提高过级率，有些高校的英语写作课程教学变成了四、六級或者四、八级的考级辅导课。英语写作教学逐渐单一化、模式化，与写作教学理应实现的目标不一致。由于写作教学偏重词汇和语法规则的讲授与纠错，导致学生曲解了英语写作课程的教学内容和目标，背范文、套模板是学生学习写作惯用的方法。写作教学中的这种现象导致了学生的作文华而不实、空洞乏味、千篇一律，引起了国内学者的关注和研究。蔡基刚认为，内容贫乏、 连贯性差、 语言干瘪、 汉语式结构等中国学生写作中的突出问题无不与四、六级写作考试要求和评分标准有关。这样的写作教学偏离国家对英语人才的培养目标，而人才培养目标的实现最终要落实到课程的教学中。……