王婧秋

【摘 要】儿童在现实生活中对“空间几何”一般已经有一定的接触、了解，但在当今数学教学中，空间观念的培养却常常不被重视，究其原因：一是教师依赖多媒体，让学生“坐享其成”;二是应试教育中此类题型占比不高。本文以苏教版二年级上册“观察物体”为例，试着提出几个策略，以唤醒、树立、提高、深化、内化低年级学生的空间观念。

【关键词】低年级学生 空间观念 实践 观察

根据实物联想出它的几何图形，根据几何图形联想出具体的实物，进行几何图形与其三视图、展开图之间的转换，此所谓“空间观念”。空间观念简单地说，就是对空间和平面相互关系的认识和理解。

低年级学生的抽象思维能力非常有限，仍然以具体形象思维为主。其空间观念基本上建立于生活中比较熟悉的空间几何图形，因此发展低年级学生空间观念要从情境创设、结合生活、直观观察、交流合作、推理想象和现代信息技术辅助等方面，帮助他们形成空间观念的建构。

发展学生的空间观念如此重要，可是其在教学实践中却时常被轻视。究其原因，可能有以下几方面：

一是不同于数与代数的教学方式，空间几何的教学方式以“实践法”为主。但碰到实践性的教学，有的教师就开始逃避：课堂不好控制、费事……教师不愿意“大费周章”，怎么办？于是开始依赖多媒体设备，通过多媒体让学生观看观察的过程和结果，让学生“坐享其成”。学生的空间观念如何能得以发展？

二是如今教育大环境还是应试教育，而空间观念的题型比较单一，在试卷上所占分数占比也不是很高。