陈莉 盛遥 谢惜珍

摘   要：为落实教育立德树人的根本任务，全国各个高校都在加强和改进思想政治教育工作，课程思政这一新的思政教育形态应运而生，并在国家一系列政策的推动下掀起了建设高潮。作为专业教师要承担起育人职责，深刻理解课程思政的内涵与特征，设计专业课程思政的目标和内容。文章在梳理“课程思政”理念的提出、内涵和特性的基础上，分析阐述了教育技术学专业如何结合专业特点，确定课程思政目标，并以教育技术学专业主干课程之一的《信息技术与课程整合》为例，说明了如何从课程知识体系中挖掘思政教育资源，以期对本专业其他课程的思政教育融合提供参考和借鉴。

关键词：课程思政;教育技术学;教学设计;课程思政目标;思政元素挖掘

中图分类号：G410 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2021）16-0078-05

近年来，为落实教育立德树人的根本任务，全国各高校都在加强和改革对大学生的思想政治教育，课程思政这一新的思政教育形态应运而生。与传统的思政课程不同，课程思政是通过在通识课程和专业课程的教学内容中挖掘思政教育资源，将思政教育融入课程教学，以润物无声的育人方式贯穿整个教学过程。因此，所有的课程和所有的教师都要承担起育人的职责，那么如何正确理解、设计并实施好专业课程思政教育，也是专业教师面临的一个新挑战。

一、“课程思政”的提出

“课程思政”这一概念出现在2014年之后，源于上海相关高校对思政教育教学改革的探索实践，其目的是解决高校思政教育长期存在的“孤岛”困境，以及思政教育与专业教学“两张皮”的现象[1]。……