黄照翠 吴强 陈晖

摘   要：后疫情时期，MOOC受到广泛关注，进入飞速发展阶段。课程是MOOC平台的血液，MOOC课程建设质量直接决定了学习者学习效益。文章通过文献研究和实践调研分析了MOOC课程建设的现状，存在MOOC课程资源刚性需求增大、学习者数量急剧增加与高退课率的矛盾，多视角分析了影响MOOC课程质量与效益的因素，并给出了MOOC课程建设的几点建议，以期为提升MOOC课程建设质量提供借鉴。

关键词：MOOC;学习过程;课程建设;学习者

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）16-0071-07

作为“互联网+教育”的有效模式，MOOC促进了资源共享与教育公平，大大促进了教育变革。截至2020年3月，中国大学MOOC平台拥有607所合作高校，包括“985”高校在内提供的千余门课程，用户注册量超过1000万，引发了新一轮在线课程学习的浪潮，国防科技大学刘媛媛的大学英语（口语）的累计选课人数达到1017988，同济大学李少华的高等数学课2017年累计选课人数达到525947。[1]笔者基于中国大学MOOC做了调查分析，发现部分MOOC课程建设仍然存在或多或少的问题，诸如课程质量参差不齐、缺乏后期优化与质量提升挖掘、学习者交互与评价不够好、课程效益没有达到应有的高度等，归结为一点，即课程建设面向学习者学习过程设计与优化不够，过于关注课程本身，高阶学习目标达成受限。

一、MOOC课程建设现状

MOOC全称“Massive Open Online Courses”（大规模开放在线课程）也称为“慕课”，MOOC于2008年诞生，2012年得到大规模发展，之后MOOC“旋风”刮了三年之久，2015年达到高潮，之后处于平缓状态。[2]MOOC提供了……