赵凤梅

摘   要：文章以广州市某小学的语文在线远程教学活动为例，以远程学习“教学交互层次塔”为理论核心，具体探析了新冠肺炎疫情背景下，小学师生在线学习中教与学相互作用的过程与规律。研究发现：在教师的引导干预下，作为数字原住民的小学生能够快速适应远程在线教学模式，轻松掌握钉钉教学平台中的各种操作，顺畅地进行与教师的交互、与学习资源的交互以及与同学的交互，从而实现有意义的学习。从中也带来一些启示：高效的远程教学过程中，家长的参与不可或缺，学生的自律备受考验，教师的成长任重道远。

关键词：钉钉平台;小学生;远程学习;教学交互;教学交互层次塔

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2021）16-0066-05

一、引言

2020年突如其来的新冠肺炎疫情，让全国各级各类学校的春季学期开学按下了暂停键。为确保广大师生的生命安全和身体健康，严防疫情输入校园，教育部发布了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》。广东省教育厅于2月14日印发《延迟开学期间中小学线上教学工作指引》，引导全省各地在线教学工作有序、规范地开展，确保学生身心健康有保障、学习能力有发展、学生素养有提升[1]。

在面授教学和在线学习中，交互是深度学习和有意义学习的标杆，其关键作用为众多学习理论和研究所证实[2]。教学交互以学生对学习内容产生正确意义建构为目的[3]，决定远程在线学习是否发生及发生的水平[4]。陈丽[5]认为，远程教育通过有效的教学交互改变学生，并使这种改变逐渐接近教学目标，提出了“教学交互层次塔”理论，系统地揭示了远程学习中教与学相互作用的过程与规律。……