姚融乐

内容摘要：情景教学法在语言教学中占有重要地位，根据我校留学生学情分析及口语教学现状，通过情景创设原则的阐述，以及口语教学案例设计，在口语教学实践中发现情景教学法对培养学生情感，启迪思维，发展想象等方面确有独到之处，适合初级对外汉语口语教学。

关键词：情景教学法 汉语口语 情景创设 案例设计

“输入假说”理论是美国语言教育学家克拉申在第二语言习得中提出的，他认为语言习得是在可理解输入的基础上形成的[1]，而输入之所以被理解，是因为借助了情景，语言学习需要依托情景，构建情景对于语言学习起着不可替代的作用。

情景教学法是指教师在教学过程中，通过卡片、多媒体、图表等教具，或使用肢体语言、口头语来引入生活中的一些具体、生动、形象的场景，帮助学生身临其境地感受目的语的语言环境，使学生能够主动接受知识，加深对语言的理解，提高学生解决实际问题的能力，从而达到自如运用言语技能的效果。在这个过程中，场景和教师的语言是主要的辅助手段[2]。

一.我校留学生学情及对外汉语教学现状

我校留学生为汉语初学者，英语基础薄弱，在教学过程中缺乏媒介语。根据越简单的东西越难教的道理，对外汉语教学对教师的教学技能、课程设计要求很高，不但要进行基础语言知识教学，还要进行听、说、读、写的技能训练以培养学生的汉语交际能力。传统的翻译法和讲练法，不利于达到教学预期，也不利于实现教学目标。……