何婉滢

摘   要：在小学阶段的教育教学过程中，班级管理显得至关重要。这不仅可以培养学生良好的集体意识，还能鼓励学生大胆表现自己，提升学生的创造力。各位小学教师应对班级管理提起足够的重视，借助小组合作教育模式，培养学生的好习惯、好品质。本文就小组合作模式下的小学班级管理做出了探究，同时提出了相关的应用措施。

关键词：小组合作;小学教育;班级管理;应用措施

小组合作教学模式是一种新的教育教学模式，在班级管理中结合小组合作理念，旨在帮助学生之间构建起相互帮助、相互监督的学习习惯和学习氛围，同时还能完善学校以及班级内部的管理制度。小组合作模式下的班级管理不仅有学生的学习、班级纪律，还涉及班级公共卫生、学生个人品质等各个方面的管理。各位小学教师在开展班级管理的过程中应该正确对待小组合作教学模式，加以科学应用，在班级内营造轻松的学习气氛，为学生创设良好的班级环境，提升学生的学习效率，增强学生的综合素养。

一、小组合作在小学班级管理中应用的重要性

（一）调动学生学习积极性，提升学生学习效率

在小学班级管理过程中应用“教师指导—教学—评价”的教学模式，充分发挥了学生在教学课堂中的主体地位，促进小组之间的学生相互合作，进行探索式学习。在这种教学管理模式下，教师可以先向学生提出自己提前设置好的问题，引导学生自主思考，之后再在小组内进行成员交流，取长补短。这样可以使每一位同学的想法都得到充分表达，让学生在被尊重的状态下进行自主学习。不仅能提升学生的学习积极性，还能提高课堂教学质量，增强班级秩序。

（二）小組合作内容精细化，增强学生自我管理意识

小组合作式的班级管理，可以让小学课堂教学的主体从原来的教师转化为小学生，给予学生足够的尊重和发展空间，让学生进行自我管理。班级管理工作在小组合作的教育模式下，会显得更有条理、更精细，学生在班规班纪的制约下，逐渐就会形成良好的自我约束和管理意识。比如，不迟到早退，课前认真复习，课堂上认真听讲，积极和老师互动，课后认真完成各个学科的作业，积极参与班级集体活动，维护公共卫生等。这样由点滴小事锻炼形成的习惯，可以潜移默化地影响班级内每一个人，提升班级管理效率。

二、小组合作模式的实施原则

（一）自主组队，适当引导

作为老师，在进行班级管理的过程中，不能对学生进行强制性管理。考虑到小学生年龄比较小，认知水平有限，在对学生分组的时候，教师应该在尊重学生想法的基础上对学生进行适当引导。既不能打击学生的合作积极性，又要保证与每个小组的综合水平相当。而每个小组的小组长也应该由组内成员推选，选举组内成员都认可的同学进行小组管理。这样一来，学生参加小组合作和班级管理活动的兴致就会提升，班级管理工作也能更顺利地进行。

（二）合作互助，齐心协力

一个班级，也是一个小团体。在进行班级管理的过程中会涉及很多琐碎的班务工作，需要班级内的学生和老师积极密切地配合，才能更好地维持班级纪律，创设良好的班级环境。在分小组时，教师要充分考虑到怎样将烦琐的班务工作科学化、规范化，每个小组要承担哪些班级建设的责任等，这便于学生后期在小组长的带领下，共同完成老师分配的任务。

（三）取长补短，共同进步

传统的教学和管理手法将学生置于被动的学习地位，一切事务都由老师为学生安排好，导致学生失去了很多锻炼自己的机会。为了提升学生的综合素养，在开展班级管理时，老师其实可以放手让学生自己去做很多事，当遇到困难时，老师只需要给予相应的引导和提示即可。这不仅能培养学生的责任意识，还能让他们在困难的境遇下学会互帮互助、取长补短，最终实现共同进步。

（四）注重实践，杜绝形式主义

小组合作模式下的班级管理，不仅仅只是让学生在课堂学习过程中进行简单的小组讨论，对某一个具体的问题进行探讨。更重要的是，要让学生意识到他们是一个整体，要共进退，无论是学习上还是班级生活上都得互相监督和帮助，以集体为重，为集体争光。

三、小组合作在小学班级管理中的应用措施

（一）科学分组，完善小组组合

第一，老师在对学生进行分组的时候应该根据班级总人数对组内成员数进行合理的分配和调整。比如，班级内一共三十三个人，教师可以将学生分成六个组，每个组五到六个人。经过一次班级测试之后，教师可以根据学生的成绩对学生进行蛇形分组，保证每个小组中的学生水平由高到低、层次分明。除此之外，教师在排座位时也应按照学生的学习状况和性格特征进行分配。如，教师可以让学习成绩好的学生和成绩差的学生间隔坐，以便学生之间进行交流学习，共同提升[1]。第二，教师应该灵活的对组内结构进行优化。先在每个小组内推选出来一名组长，然后再在剩下的组员中推选出记录员和纪律委员等，保证每位同学都能在小组合作中发挥出自己的优势，为小组和班级建设做贡献。老师需要了解学生，学生之间也需要互相了解，班级管理不是一蹴而就的，需要师生之间经过很长时间的磨合和培养，不断汲取经验，才能为日后的班级管理打好基础。

（二）明确小组各成员的职责

每个小组长需要对组内每个成员的学习进行监督和负责，比如：帮助组内成员对学习时间进行合理规划，使得有限的时间得以充分运用，可以对未知的知识进行预习，对学过的知识进行巩固。在组内，每个学科都应该分配一个课代表，课代表的主要职责是监督同学们对本学科的学习任务进行及时完成，统一由小组长进行调控[2]。对于小组内的纪律委员来说，其除了需要对本小组的纪律进行负责，同时还要对其他小组的纪律进行监督，将每天的纪律情况记录下来，先自己进行协调处理，之后寻求老师的帮助。这不仅可以提升学生的责任心，同时还可以帮助教师更加高效地管理班级。

（三）民主选举组长

在班级管理过程中，要想使小组合作教学模式的价值充分发挥出来，在选举小组长的过程中就应该充分尊重学生的意见，由学生发言投票在小组内民主选举组长。小组长的选择不一定是成绩优异的学生，而是需要大家都信服、认可，而且责任心强的学生。因为小组长的日常管理工作比较琐碎，在选举完成之后，老师应该给予小组长一定的动员，激发学生的责任意识，让小组长明确自己在小组建设乃至班级管理中的重要影响。例如，小华虽然学习成绩排名中等，但是他为人乐观善良，在学习上认真上进，遵守班级纪律、团结同学，在日常的班级活动中展现出了一定的组织能力，那么其他组员一致同意选他担任小组长。一个小组的氛围和凝聚力，最重要的就是小组长的领导。各位教师在日常的教育教学工作中应该对小组长的状态和工作情况进行细致观察，对于存在管理问题的小组，应该给予科学的方法进行指导。避免班级管理过程中的小组合作流于形式，失去其基本的意义。

（四）建立和健全考评制度

小组合作模式下的班级管理，不仅需要老师对学生的管理工作进行评价，还需要小组长带领组员对自己所在小组和其他小组的管理水平进行自评。因此，建立健全考评制度是非常必要的。其中涉及的第一张表是小组合作学习中的课堂表现反馈表;第二张表是小组合作学习中学生的课堂表现反馈表;第三张表是小组合作模式下学生的学习质量自我评价表。小组合作学习课堂表现反馈表中所记录的内容是组内各个成员在日常课堂学习中的表现情况[3]。在一节课结束后，应该及时评选出表现最好的小组，对各个小组的表现得分进行排名。第二张表中记录的是每个学生在课堂上的具体表现，然后根据这张表让学生明确自己的不足，再接再厉。第三张表是让学生在了解自己的学习水平和记录表之后，自己进行反思评价，规划下一阶段的发展计划和目标，及时自省。为了使小组合作模式下的组间竞争性更明显且具备趣味性，每次排名靠后的小组必须要接受相应的惩罚，比如：帮排名靠前的小组值日，帮助课代表收发作业等[4]。以这样的奖惩机制来刺激学生的胜负欲，激发学生的潜能和决心，提升他们的责任意识和凝聚力。

总而言之，为了保证在进行小学班级管理工作中高效顺利的落实小组合作教学模式，各位小学教师对于学生全方位的了解是非常重要的。除了要对学生进行科学的引导，还要在管理时尽可能挖掘班级内各学生的潜能，培养学生的团结合作能力。在有效提升班级管理水平的同时，为学生提供相对轻松快乐的课堂学习环境，提升学生学习效率。

参考文献：

[1]李春莲.家校合作在小学班级管理中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷三-课程改革.2018.

[2]秦芳.小组合作在班级管理中的应用[C].“教育教学创新研究”高峰论坛.2018.

[3]姜春彦.小组合作在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2018，（01）：46.

[4]赵燕.小学班级管理的小组合作模式实践探析[J].吉林教育，2014（15）：32.