施彦斐

本文从创设情境激发科学探究兴趣、联系生活增强科学探究意识、动手操作培养科学探究能力、合作实验浸润科学合作精神几个方面入手，重点探讨如何以小学科学课堂为载体有效应用科学探究法。意在通过本文研究，丰富与之有关的教学理论，实现新课标与科学教学的深度融合，引导学生体会科学探究乐趣，为小学科学教学发展的推动贡献自己的一点力量。

一、创设情境，激发科学探究兴趣

作为教师，于科学课堂上，面向小学生施教时，教师要明确科学学科的抽象性质，可通过联系生活、展示图片、讲述故事、播放视频等多种方式，为学生创设相应的情境，尽可能的弱化科学学科的抽象性，以形象化的方式呈现科学知识，促使学生自觉走进情境当中，对其中潜藏的问题加以思考，引导学生在浓厚兴趣的带动之下，积极主动地探究科学知识。

例如：在《我看到了什么》这一课的讲解时，教师可创设问题情境：“同学们，在现实生活中，我们可以在小区、公园、马路、江边等各种地点看到各式各样的植物。在这些植物中，你最喜欢哪个植物？你为什么喜欢它？你可以描述一下你喜欢植物的特点吗？”随后，学生可根据自己的所见积极思考并回答教师提出的问题。紧接着，教师组织学生开展科学探究活动——“生活中的大树”，要求学生围绕这一主题进行科学探究，结合自己的实际情况，记录观察内容。通过这样的方式，可激活学生的科学探究思维，在加深学生对科学概念认知的同时，可指导学生掌握科学探究方法，将“树是一个生命个体”的概念内化于心。……