王园园

【摘要】生物工作坊的创建能够为学生提供新的学习生物知识的场所，让学生更好地发挥自身的主体作用，对生物知识进行探究和分析。因此，在现阶段的生物课程教学中，教师有必要引入深度学习的理念，联合实际生活为学生设定多样化选择的工作内容，并为学生搭建合作小组，逐步提高生物教学的实效。

【关键词】深度学习;生物工作坊;初中生物

生物工作坊是以生命科学领域的内容为主线，引导学生进行自主学习的场所，在这个场所中学生不仅可以实现个性化学习，而且可以进行小组合作，逐步完成对生物知识的深入理解和有效应用。深度学习教育理念的引入，使得生物工作坊具备了新的灵魂，能够让学生在学习内容上获得多元选择，在材料工具上获得有效支撑，在学习场所上满足自身需要，从而有效地解决在现实生活和真实情境中产生的各种复杂的、非预测性的问题，以便学生在自由工作中真正地实现对生物内容的自主建构和深度探究。

一、联合实际生活，提供多元选择内容

在为学生讲述生物知识时，教师能够看到，不同学生的生物素养不同，感兴趣的方向也不同，当教师为学生统一设计了学习的任务后，学生的学习态度呈现两极分化，学习结果也呈现出不同的状态。所以，为了让全体学生都可以对自己喜闻乐见的生物内容进行探究，生物教师应当充分尊重和理解学生在发展过程中的个别差异，为学生设定多元化的生物工作内容，引导学生向着更高水平的方向发展，以便每个学生都可以沿着自己独有的方式向着课改标准中要求的那样成长。……