邓志兴

【摘要】创设良好的教学情境是提高《道德与法治》教学实效的重要途径。然而，对于不同的学科来说，创设一个怎样的情境，怎样去创设情境，这是值得思考和探究的问题。本文结合《道德与法治》学科，对教学情境的形式作了一些思考和探究，让学生在这种教学情境中，不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，构建高效课堂。

【关键词】初中;道德与法治;情景;高效课堂

《道德与法治》在很多人看来是一门严肃而枯燥无味的课程，理论性很强。事实上，很多教师在《道德与法治》课堂确实也偏向了理性的追求，偏于道德观念和理论知识的灌输，极大扼杀了学生的主体参与意识，使学生对《道德与法治》产生逆反心理。这样，学生学习《道德与法治》的兴趣自然不高，难以提高课堂教学效果和实现教学目标。为了解决这个问题，教师必须适当地改变教学方法。教育部编写的《道德与法治》教材要求课堂教学回归社会、回归生活。因此，情景教学法作为一种行之有效的教学方法，逐渐被人们所采用和重视，并在实践中取得了良好的效果。

一、创设“乐境”，以乐激趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有以学习为乐的人才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。我们知道，当代学生不喜欢机械、封闭、沉闷、压抑的课堂，他们乐于竞争、乐于表现、乐于游戏、乐于探究、乐于实践、乐于幽默、乐于激情、乐于冒险、乐于幻想……因此，教师要根据教学需要和学生的特点想方设法创造学生“乐学”的课堂。