费诚 张田祥

摘  要：作为教师成长的主阵地，高等学校教师发展中心历经半个多世纪发展，数量不断增加，服务领域不断扩展，工作机制和项目活动不断完善。但也面临着发展理念不够新、特色建设不够明显、体制机制有待完善等问题。通过分析中美高校教师发展中心职能提出柔性发展、特色发展、创新机制三个高校教师发展中心建设策略。

关键词：高校;教师发展中心;启示

中图分类号：G647     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2021）06-044-05

习近平总书记高度重视高校教师队伍的建设，多次到学校视察，高度评价教师在人才培养中的重要地位，并对教师提出一系列重要要求。2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时强调，教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。[1]

教师发展中心作为教师成长提升的主要阵地之一，在实践中发挥着越来越重要的作用。文章通过对现阶段我国高校教师发展中心的定位和功能等方面进行述评，结合教师发展中心的建设发展现状，总结出可供借鉴的经验并探寻发展过程中遇到的问题，试给出解决途径，以期教师发展中心组织能够更好地发挥职能，服务学校，教师以学生。

一、中美高校教师发展中心的职能述评

（一）美国高校教师发展中心职能

1.美国高校教师发展中心发展历程演进

高校教师发展中心起始于美国20世纪60年代，是美国高校服务教师发展的专门性机构，发展至今已在高校普遍存在。……