摘  要：当今社会，劳动具有“审美-谋生”双重属性。劳动作为谋生的手段被过分强调，而其具有的审美性质却被忽略。因此，劳动教育相应地也应具有“审美-谋生”双模式。劳动教育者要从关注劳动者主体升华、本质复归的角度挖掘劳动的审美意涵，开展劳动教育，以激发劳动者的内生动力。

关键词：劳动教育;美学意涵;审美模式

中图分类号：G641     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2021）06-083-05

前言

习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。同时，习近平指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。[1]2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，针对“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化”等现象，要求全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育，并提出全面构建体现时代特征的劳动教育体系，大力推进新时代大中小学劳动教育的最新要求。[2]一直以来，劳动教育者往往秉持着劳动是谋生手段的劳动教育理念，导致劳动教育呈现三个特点：一是劳动的功利性教育。即注重技能技巧的训练与习得，而忽视劳动过程的价值意义;二是劳动的否定性教育。……