吴竭

摘要：小学时期的数学教育正处小学生思维的培养及综合数学素养良好形成的关键时期，易于接受、紧贴内容的创新教学模式显得尤为重要。现有数据统计，数学是中小学生的薄弱科目，对其印象用“难”字形容。作为一门具有深度灵活性及抽象性的学科，为了取得优异的数学成绩，学生致力于对数学知识点的深度挖掘、公式概念反复背诵;然而，若单单将数学的学习理解为是一个学会、背会、考高的过程，不利于师生间互动。数学教学不应拘泥于教师传授，而是需要师生双方共同出力，数学课堂间紧密互动，依托于教材知识发散思维，使学生不仅拥有“数学脑”，而且会用“数学语”，展现出具有社会性特色的灵活小学数学课堂，营造学生人际交往和谐氛围。

关键词：小学数学教学  人际交往能力  策略

教师与学生是课堂构建的两大重要主体，仅有教师进行教学而缺少学生对内容的及时教学互动反馈，难以快速知晓学生的掌握程度及理解思路，难以顺势调整课堂进度;只顾学生的交流与讨论而不把握讲解的进度则耽误课时。因此，在新形势的小学数学课堂背景下，教师与学生应该充分发挥主观能动性，课堂积极互动以加深各自的主体性意识，培养学生的创新性思维，从而有利于学生人际交往能力的形成与发展。以往的小学数学教学模式忽略了从数学中挖掘人际能力，导致学生不能够利用数学的思维与逻辑来处理身边的人际关系。……