张齐华

摘要：倡导“社会化学习”，是为了在发展学生学科素养的同时，使其在社会性情感、社会性技能等维度也获得发展。从学习科学发展、学校教育功能、社会教育期望等角度看，“社会化学习”都具有重要的价值。“社会化学习”，是指学习者在社会文化情境中通过有效的互动，促发自己社会化进程、发展自己社会性素养的学习活动。“社会化学习”与合作学习，既有内在关联，又有重要不同。课堂场景中的“社会化学习”具有“相协商的目标”“负责任的对话”“连续性的进程”“涌现性的生成”等基本要素。

关键词：“社会化学习”;社会性素养;合作学习;课堂场景

尽管新一轮课程改革不断呼吁合作交流式学习，但现实情况是，占据学生在校时间70%以上的课堂教学中，绝大多数学生仍然以独立学习者的身份从事着学习活动。这样的学习生态，既消解了学习共同体有可能给个体的独立学习带来的增殖意义，更阻碍了学生社会性素养的发展。

正是在这样的背景下，我们倡导“社会化学习”，寄希望于通过学习场景的重塑、学习方式的变革、学习评价的重置，在发展学生学科素养的同时，使其在社会性情感、社会性技能等维度也获得发展。这既是对学校教育功能的一次重新审视，也是对“立德树人”根本任务落地的一次学科化探索。

一、“社会化学习”的价值确认

早在20世纪70年代，美国学者阿尔伯特·班杜拉就明确提出以交互决定论、观察学习、自我效能为核心的社会学习理论。……