宋洁

摘要： “社会化学习”中，“连续性的进程”主要是指，在教师“低介入”“弱控制”，保证学生少受外界因素干扰的情况下，学生在掌握一定学习方法的基础上，依据“学习地图”（学习单），围绕“相协商的目标”，展开“负责任的对话”，从而持续推进学习过程，长时间地保持思维发生，获得“涌现性的生成”。它具有“长链条”“自组织”“进阶性”等特征。其支持策略有：合理设计“学习地图”;科学打造共学团队;针对指导共学深入。

关键词：“社会化学习”;学习进程;连续性;“学习地图”;共学团队

一、“社会化学习”需要“连续性的进程”

在当下的课堂中，为了追求教学过程的连续性和完整性，很多教师会从自身的教学经验出发，基于对教学内容的理解，根据学生学习的一般或应然情况，设计线性和相对封闭的过程，然后通过“高介入”“强控制”，比如提出一个接一个的问题，捕捉与自己预设一致的学生生成（若没有，则直接阻断、牵引甚至告知），带领学生完成这一过程。

例如，一位教师执教的《剪对称图形》一课片段如下：

师看到老师剪出了这些对称图形，小朋友们肯定也想自己试一试。是不是？

生是。

师那我问问你们：能不能剪出来啊？

生能。

师前后几个同学互相商量商量：如果给你们一张纸，你们怎样才能剪出一个对称图形来呢？

（学生讨论不到2分钟。）

师好，停止。谁愿意告诉大家，怎样才能剪出一个对称图形？

生先把纸对折……

（教师请2名同学重复说。）

师同学们觉得他们的方法行不行啊？

生行。

师其实啊，这张纸对折以后，画好你要剪的图形的一半，（同步演示）再用剪刀按你画的线路剪下来，我们就能得到对称图形。