姚晶晶

摘要：“社会化学习”的课堂上，长达20分钟的组内共学是重要的学习环节，而生生对话则是这一环节主要的学习方式。审视、反思过往课堂的对话生态，从而明确“负责任的对话”在“社会化学习”背景下的重要价值，以及“负责任的对话”的内涵，进而从三个维度给出“负责任的对话”的创建策略——主体：让学生成为“负责任”的对话者;规则：让学生拥有“负责任”的对话场域;共识：让学生形成“负责任”的对话成果。

关键词：“社会化学习”;对话;负责任;规则;共识

“社会化学习”的课堂上，长达20分钟的组内共学是重要的学习环节，而生生对话则是这一环节主要的学习方式。一方面，它弥补了当下课堂师生对话占据主导的局限性，给更多的学生提供了开放的学习空间和充足的学习机会。但另一方面，由于教师“暂时缺席”，组内共学的学习效果完全依靠学生之间的高度自治，因此，生生之间能否实现有效的对话，便成为评判学习效果优劣的关键性因素。

一、两种对话现象的对比分析

何为有效对话？我们先来看两段“社会化学习”背景下不同的学习小组关于同一学习内容的讨论，并据此进行比较分析。

苏教版小学数学五年级下册《比较分数的大小》一课，两个学习小组的成员在完成一个学习任务后，分别根据完成的情况展开了对话。

学习任务如下：

你会比较下列每组分数的大小吗？

35○4974○8329○59

38○71235○34

选择其中两组写下比较的过程。

小组1（四人）的讨论如下（其中，1号是“学困生”，4号是组长）：