马丽丽

摘要：在“社会化学习”的课堂上，生成性资源不断涌现。其原因主要有：更充沛的交互时间，让大量观点因汇聚而涌现;多民主的交往环境，让深层理解因联结而涌现;开放性的交流话题，让多元想法因差异而涌现;群体性的学习评价，让更多智慧因共进而涌现。面对“涌现性的生成”，教师还需要及时跟进、引导。具体策略有：置顶核心问题，探寻数学本质;聚焦共性问题，挑战认知盲区;联结零散问题，完善认知结构;捕捉隐性错误，提升认知精度。

关键词：“社会化学习”;生成;涌现;触发机制;跟进策略

在“社会化学习”的课堂里，学习不再是一个线性的、封闭的过程，而是一段充满未知和不确定性的奇妙旅程。学生在“学习地图”（学习单）的指引下，与同伴交往、碰撞、合作、共进，因此，大量的生成性资源不断涌现、不断迭代。可以说，“涌现性的生成”既是“社会化学习”的关键要素，也是“社会化学习”的最大魅力所在。

一、“涌现性的生成”的基本内涵

“涌现”一词，在现代汉语中的意思是“人或事物大量出现”，一般指新生事物的起源。复杂的事物大多是由微小而简单的事物发展而来的，比如，小小的种子可以成长为各式各样复杂的生物体，简单的规则可以衍生出非常复杂的游戏。涌现的本质是由小生大、由简入繁。

借用网络科学来理解，当一些人聚在一起时，总会或多或少地出现新的、不是从他们的原有性质中可以明显推出的现象。比如，虽然单只蚂蚁的能力有限，但是整个蚁群却能展现出非凡的能力。……