张艳艳

摘 要：在初中物理教学过程中，生活情景的有效运用能够激发学生的学习兴趣，降低初中物理的学习难度，从而帮助学生从生活中理解物理知识，因此，在当前的教学过程中，越来越多的教师开始从生活情景角度出发构建初中物理高效课堂。基于生活情景的维度，结合具体的教学实践活动，从课堂教学引导、课堂实验教学和课后反思总结等多个角度出发，具体阐述教师该如何依托生活情景构建初中物理高效课堂，从而为更多的物理教师提供教学思路。

关键词：生活情景;初中物理;高效课堂

生活情景式教学就是将学科知识同学生所处的生活情景相联系，引导学生从生活情景出发去思考理论知识的一种新式教学方法。从初中物理学科来看，物理学科源自生活实践活动，可以说初中物理与学生的实际生活密切相关，因此，在开展初中物理教学时，教师可以以生活情景为依托，逐步完善教学思路，构建初中物理高效课堂。

一、用生活情景引导学生了解物理

在利用生活情景构建初中物理高效课堂的过程中，教师首先要用生活情景引导学生了解物理知识。对于很多初中生来说，物理这门课充满着神秘色彩，教师可以用生活元素做引导，让学生从生活中理解初中物理知识，不断构建物理的生活化体系。以人教版八年级上册第五章“透镜及其应用”的教学为例，初识透镜的时候，可能会有很多学生对这个东西十分陌生，如果教师此时直接进行知识讲解，学生往往会一知半解，难以达到良好的教学效果，因此，教师可以先用生活情景进行引导，当学生从生活中理解了透镜的有关现象后，教师再进行物理知识层面的教学，就很容易起到事半功倍的效果。教师可以先举几个透镜的例子，如生物学课会使用的显微镜、大家所佩戴的近视眼镜、日常生活中的照相机等，然后让学生思考这些光学仪器具有什么样的特性，使用和不使用这些仪器的时候，会产生什么样不同的现象。这个时候可能有同学会说，佩戴近视眼镜会让自己看得更清楚，使用照相机能够把远处的现象呈现得更为清晰，并且还能将画面进行定格留存。教师应当先引导学生从生活的角度出发进行思考，然后再告诉学生这些都属于透镜。教师结合生活情景进行物理知识讲解时，学生的接受程度会比较高，也更容易理解物理知识。

二、用生活情景带领学生进行实验

在物理课堂上，最常见的教学手段就是物理实验，教师要想构建高效课堂，还要重视实验教学活动，不断提高实验教学的效率。从传统的课堂来看，教师很多时候都是在课堂上进行实验演示，并没有给学生进行自己操作的机会和可能性，这样一来，学生由于没有亲身接触实验环节，也难以培养动手操作的能力，在具体理解物理知识层面也会打折扣。因此，教师在设计实验课程时，可以从生活情景出发，课堂上由教师进行演示，课下让学生有自己动手操作的可能性。以“串联和并联”的教学实验为例，教师在课堂上可以通过教学器具为学生展示什么是串联、什么是并联。课下，在确保安全的情况下，教师可以引导学生观察自己家的插排，当开启总开关的时候，各个插孔都能够通电，此时呈现并联状态;当一个插排连接一个插排的时候，如果打开一个开关，那么仅这个插排是有电的，其他的插排还需要进一步打开自己的开关才能有电，此时则是串联的状态。学生通过在生活中自己做实验，能够对物理知识理解得更深入。

三、用生活情景帮助学生课后反思

构建物理高效课堂，教师除了要在课堂的教学上下功夫，更要在学生的课后反思总结上下功夫。对于学生来说，仅仅依靠课堂学习知识是远远不够的，他们更需要在课下进行不断反思总结，才能加深對物理知识的理解。在课后反思的过程中，由于学生多是依靠自己的能力进行复习，所以教师可以积极地将生活情景融入其中，让学生以生活情景为依托，利用生活情景帮助自己反思总结。例如，在讲解“物态变化”这一章节内容时，对其中的熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等知识点，学生初学时可能会感到比较吃力，对其背后的物理原理的理解也并不深入，因此在学生复习的时候，教师可以引导学生积极利用生活情景。如冬天的时候，大家从外面回到家，对着玻璃哈气，玻璃上会出现一层细小的水珠，这就是液化的生活现象，过一会儿这种水珠就会消失，教师可以引导学生思考此处又是什么样的物理现象。因此，教师可以从学生的实际生活出发，多布置一些与学生生活相关的问答题，帮助学生利用生活情景不断进行课后反思。

综上所述，在构建初中物理高效课堂的过程中，教师可以从生活情景入手，尝试让学生从生活化的视角理解初中物理知识，帮助学生进一步减轻课业压力负担，不断增添他们的学习兴趣。为此，教师在课堂导入的时候可以充分利用生活情景，引导学生从生活入手了解物理知识，在开展物理实验的时候将课堂实验同生活实验相联系，在学生的课后反思过程中，让生活元素成为学生巩固复习的好帮手，从而真正推动学生加深对物理知识的感悟与认知。

参考文献：

[1]沈文笑，刘艳峰.生活化教学在初中物理教学中的浅析[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：264.

[2]田亮国.生活化情景在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2017，46（16）：15.