高满堂

摘 要：随着“立德树人”理念的深入推进，在初中道德与法治教学过程中要有效探索课程生活化，让学生学习、思辨、实践、延伸，为课程学习提供更加广阔的空间。在生活案例中培养学生具备完善的法律知识，成长为有道德、有责任的健康公民。生活化教学的落实要立足于课程与学生的距离，激发学生的学习践行意识，使学生对于课程内容充分理解，形成良好的自律习惯，使初中道德与法治课程的育人效果显著增强。

关键词：初中;道德与法治;生活化;教学实践

初中阶段是学生学习成长的黄金时期。在初中道德与法治教学落实的过程中，教师要有效捕捉学生道德意识形成的敏感期，创新教育展开的方式和方法，以生活化教学更好地引起学生共鸣，推动学生综合素质不断提升。教师既要注重生活化元素的捕捉，又要注重生活化教学与课堂的有效衔接，为学生学习思辨提供有效空间。

一、以生活化内容导入新课，奠定课程情感基调

道德与法治课程是初中阶段学生学习与接受的核心科目，但是在教学展开的过程中，很多学生对于课程本身不感兴趣，对于教师提出的一些问题也不能有效互动，这样就会使课程学习的效果大大削弱。学生在课堂上也难以集中注意力，常常是课程过半，学生还神游天外。针对这一情况，教师就可以用一些生活中的感人画面，有效吸引学生的学习兴趣，同时，以生活事件促进学生有效共情，投入课程学习氛围之中。

以“珍视生命”这节课的学习为例，对于初中阶段的学生而言，他们对生命的理解还比较淡薄，对于生、老、病、死的了解也比较少，所以他们会感觉珍视生命这个话题与他们的现实生活距离较远。教师就可以巧妙选择一个恰当的切入点，以某一次车辆坠桥事件的新闻为切入点，为学生播放该突发事件发生后亲人的一些真实反映。通过这样一个突发事件，让学生明白意外的到来防不胜防，使学生对于珍视生命这个话题产生有效的情感共鸣，同时引领学生有效思考。在生活中，我们应该从哪些角度来更好地珍视自己的生命。以生活化案例来引起学生共鸣，为课程推进奠定良好情感基调，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习专注力。

二、穿插生活化教学素材，引领学生树立正确价值观念

在初中道德与法治教学落实的过程中，很多学生会认为教材讲解的内容过于理想化，与学生现实生活中的一些案例有一定的差别。抓住这一矛盾点，教师就可以更好地让学生从生活出发，对于初中道德与法治的内容进行全面理解。同时，学生纠正以往的片面性认知，促进学生对课程内容的学以致用。

例如，在学习“人性的光辉”这一节课内容的过程中，教师会为学生列举大量英雄人物的光辉时刻，学生可能觉得这些案例与他们的实际生活比较远。这时候教师就可以再为学生引入一些比较平常的生活案例。如在孩子坠楼瞬间，用自己双手托举起幼儿生命的平凡外卖员;在十字路口拦下滑行的婴儿车，用平凡的举动挽救一个家庭的陌生路人;还有那个站在翻开的井盖旁，维护过往行人安全的文职人员。这样平凡的案例还有非常多，这种伟大与平凡的对接，可以更好地引发学生对于这个课程主题的理解，同时帮助学生树立正确的人生观和价值观。此外，教师还可以提出一个开放性议题：路边碰到老人跌倒时，我们应不应该帮忙，该怎样扶老人？近年来，与此相关的社会热点事件非常多，有因为扶老人而被诉诸法庭的青年，有扶起老人但是最后依然抢救无效的例子，但是老人的家人依然向他表达了诚挚的谢意。将一些真实的案例引入课堂，让学生有效讨论和思辨，在传递社会正能量的同时，可以使学生形成良好的个人判断力，在帮助他人的同时，学会运用法律来维护自我权益。鼓励学生积极实践，共同营造和谐、融洽的社会氛围。

三、延伸身边生活案例，鼓励学生教学做合一

在初中道德与法治教学落实的过程中，教学内容的生活化不仅要立足课堂内，让学生有效地感知，合理地思辨。同时还要延伸生活实践，与一些生活事件有机互动，同时通过一些综合实践活动，提升学生对课程内容的运用能力，推进落实教学做合一，使学生充分感知学习内容的多元化价值。

例如，在“自我保护”这节课的学习过程中，教师首先可以在课堂上围绕自我保护方面的内容，引领学生有效学习和掌握。其次，在活动课的时间，教师可以与学生一起进行地震避灾演习训练，让学生学会如何更好地紧急避震、紧急撤离、有序疏散，使学生有效理解自我保护方面的相关内容的同时，充分实践。经过这种真实模拟训练，当学生在日常生活中遇到相关突发情况时，就可以更好地将头脑中的理论转化为实际能力，井然有序地配合救灾人员的指挥，做好有效的自我保护工作。当所学课程内容能够真正服务于学生的日常生活实践，他们对于道德与法治课程内容的学习意识就会逐步增强。

总之，初中道德与法治课程的学习不仅要立足于学生当前的校园生活，还要为学生的未来生活实践有效助力。通过生活化教学，加强学生对课程内容的理解，激发学生的践行意识，并鼓励学生教学做合一，树立正确的价值观念，使课程的育人价值全面发挥。

參考文献：

[1]陈小燕.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].天津教育（下半月），2020（1）：36-37.

[2]钱付来.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（2）：138.

[3]戴久芳.基于核心素养培养的初中道德与法治生活化教学研究[J].教育界，2020（19）.