韩丽珠

摘 要：在初中语文教学阶段，培养学生的语文核心素养成为教学的重点目标。阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，培养学生的阅读能力不仅能帮助学生更容易消化、理解其他学科知识，还可以帮助学生积累生活经验、拓宽视野、丰富见闻，可谓是受益匪浅。在初中语文阅读的教学过程中，教师能运用的方法有很多，要因材施教，关注传统的阅读能力提升方式，从而提高学生的综合素质。

关键词：初中语文;阅读能力;培养模式

一、初中语文阅读教学的现状

1.缺乏创新性阅读教学

由于一些客观原因，语文阅读教学活动缺乏创新性教学内容，不能激发学生的阅读兴趣，难以有效提升学生的阅读素养和阅读能力。对于许多中学生来说，信息化内容的影响，导致学生容易对新奇的事物、文本等产生兴趣，但是在当前初中语文阅读教学的活动中，正是缺乏这些创新性，才让阅读过程十分枯燥，造成学生在阅读学习过程中注意力不集中、阅读学习成效不高。

2.缺乏具体化理解教学

抑制阅读教学质量提升的重要因素是缺乏具体化的阅读理解教学。学生不能对所阅读的文本内容进行深入的理解、细致的分析，导致学生不能理解文本的内涵和主题，将理解水平仅停留在阅读文字的表面。另外，在阅读教学的过程中，教师不能帮助学生深入分析文本中的情感元素、趣味内容、哲理思想等，导致学生在阅读时常用生搬硬套的方法理解课文，导致阅读教学质量难以提升。

二、初中语文阅读能力培养的积极对策

1.课堂细致讲解帮助学生开展鉴赏性理解

在教学过程中，教师要把阅读教学的重点放在文本的鉴赏性理解上，这样才能更好地升华学生对文本的理解。首先保证学生阅读的质量及学生需要做好充分的课前预习，这样学生对文本的理解才会顺遂，在课堂上师生互动时也能更加积极。在此基础上，教师要善于寻找文本中的一些关键点，引导学生由浅入深逐步加深理解。文章关键点的选择需要浅显且醒目，这样能更好地引起学生的阅读兴趣。在对关键点解析的过程中，教师要能从简单的字词理解引导学生去揣摩作者的写作手法，进而逐步升华对关键点的解读，使学生更好地发现文章的出彩之处，从而提升学生鉴赏的热情。

2.创设阅读情境鼓励学生阅读分享

初中生的阅读能力已经获得了突破性发展，单纯的课内阅读已经不能满足学生的学习需求，因此，教师必须鼓励学生积极开展课外阅读。除了教师为学生提供的一些阅读素材之外，还要让学生制订科学的阅读计划，每周阅读时间不得少于三小时，让学生积极去阅读一些文学名著、优秀杂志、经典译本等，使学生养成良好的阅读习惯，同时拓宽阅读的知识面。教师在对学生课外阅读的成果进行考查的过程中，不要局限于记笔记、读后感的形式，而是可以灵活运用多种手段来激活学生的阅读兴趣，如教师可以在晨读时间为学生预留一个展示的平台，让学生到台前有感情地朗读自己喜欢的一段文字，与其他同学就内容进行简单的阐述。通过这种交流活动，学生对书籍可以充满兴趣，进而鼓励学生开展交流阅读。

3.以外助内，实现阅读能力全面提升

在增强初中生语文阅读能力的选材上，除了课本上的教材，教师还可以根据学生的阅读能力和爱好，恰当地给学生推荐一些相关的课外作品。让学生在不脱离教学计划的基础上，根据自己的兴趣自觉地学习新知识和训练阅读能力。同时，教师还可根据学生个人兴趣点，让学生自己收集抄写喜欢的诗词歌句，积累素材，引导学生构建自己的写作体系。只有课堂上对课本知识的学习再加上课外读物阅读的辅助训练，才能让学生的阅读水平最大限度地得到提升。另外学生阅读后还可以把自己阅读的收获和感受分享给老师和其他同学，当自己阅读完这本书以后还可以和其他同学的书籍进行交换，读不同的书，收获不一样的知识。阅读的文章越多，对阅读技巧的掌握便会越来越熟练，当学生再阅读的时候就会越来越得心应手，触类旁通。

4.信息技术辅助教学，利用单元阅读提效率

互联网信息技术的发达为多媒体辅助教学提供了有力支持。教师可以根据阅读教学大纲为学生量身打造提升学生阅读能力的教学方式和教学内容。学生通过多媒体的辅助教学，循序渐进地学习阅读知识体系中的各个重、难点。这种教学方式有别于传统枯燥乏味的文字学习，它激发了学生阅读过程中的审美之情。

三、结语

在初中阶段，教师指引学生开展阅读时，要能从多个角度有机把握。不仅要让学生完成有效的阅读任务，还要注重培养学生自身的阅读兴趣，让他们可以积极参与其中，并向大家進行多角度的输出展示，使学生阅读的过程越来越自信，并方便教师针对性开展后续引导过程。让学生可以自主地通过阅读感悟文章内容，从不断的练习和积累中逐渐提升阅读能力。

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