马建军

摘 要：在小学数学教学中，问题导学策略是较为新颖的方式，可以实现教学过程的优化。教师在小学数学教学过程中需认识到问题导学策略的重要意义，并通过不同的角度加以应用。结合具体的案例针对问题导学策略的运用展开分析与讨论。

关键词：问题导学策略;小学数学;运用

从理论上分析，问题导学策略主要是指课堂教学当中以教材知识作为基础，以提问的方式引导学生进行思考与学习，对问题加以自主探究，提高学生的问题分析能力、解决能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。

一、小学数学教学中运用问题导学策略的重要性

1.优化数学教学过程

问题导学是当前较为新颖的教学模式，其内容比较简单，在应用问题导学过程当中，可以实现学生对教学节奏的适应，于无形之中发挥学生的主观能动性，以此更好、更快地完成教学任务。另外，在问题导学策略的应用过程当中，师生之间有效的互动，帮助小学生树立正确的价值观，形成全面的知识体系，对完善教学过程、实现过程最优化具有重大现实意义。

2.活跃小学生的思维

小学生在数学学习过程当中，教师需要遵循以人为本的基本原则，对小学生的思维能力、认知水平加以分析，并且在教学过程中要做到循序渐进，以此才能真正提高教学的有效性，加强对问题导学策略的有效应用。教师可以根据实际的情况逐渐加大问题的难度，在活跃学生思维的同时，也能锻炼学生的思维，进一步深化学生对数学知识的理解程度，加深其印象，这是传统教学无法满足的，也是新时代提高学生学习有效性的关键[1]。

3.增进师生情感

课堂是拉近师生距离、增进情感的主要场所，应用问题导学策略可以有效地增进师生之间的感情，比如在问答环节，如果学生回答正确，那么可以得到教师的称赞，相反如果回答错误会得到教师的鼓励与纠正，久而久之就会形成良好的氛围，进一步实现教学的目的性与针对性。

二、小学数学教学中应用问题导学策略的措施

1.加强互逆性问题的引导

要想真正发挥出问题导学策略的作用，教师可以应用互逆性问题对学生进行引导，培养学生树立正确的思维。在问题设计的時候，数学教师需要多角度地进行分析，依据教材要求、教材任务、学生的学习特点，进一步把握逆向思维的方式，突破学生自身思维的禁锢。当然，值得注意的一点，逆向思维教学难度比较大，尤其在问题设计方面不可趋于表面化，需要锻炼学生的思维能力，引导学生针对某一问题，从不同的方面进行探索研究，得出正确的答案。比如在学习小数点位置的移动所引起数的大小变化时，根据教材的内容需要引导学生明确认识到小数点向右移动与向左移动时数大小变化的情况，对此可以选择互逆性问题，引导学生采用逆向思维的方式进行分析，这样一来，能够让学生对数学知识点有全面的认识，并且能加深印象[2]。

2.应用启发性问题进行引导

启发性问题在引导学生方面可以提高其理解能力，促使学生更好地对问题进行探索与研究，比如在学习“可能性”的时候，便可以采取问题导学法，由教师先提出问题，如果在每个人的面前出现一个小纸盒，纸盒里有两颗胶囊，每一颗胶囊无论大小、形状都是一样的，唯独颜色不同，包括绿色和红色两种，如果从小纸盒中取出其中的一颗胶囊会是什么颜色呢？这个时候数学教师还要加强对媒体技术的有效应用，通过对课件进行展示引导学生探究胶囊的颜色。除此之外，还要通过小组合作的方式，对胶囊选取的情况进行记录与分析，然后得出规律，让学生认识到刚从小纸盒内拿出胶囊的时候，一定是绿色或者红色，有这两种可能，这便是确定事件。从小纸盒中选出胶囊时有可能会选择绿色胶囊，也有可能会选择红色胶囊，这便是不确定事件，经过这种方式能够引导学生提升知识理解能力，也能正确地掌握确定事件与不确定事件的概念。

3.引导学生提问

从属性上分析，数学的逻辑思维能力比较强，如果在传统课堂教学当中，教师仅仅对教学内容进行简单的讲解，让学生死记硬背，那么则无法提高学生的理解能力，数学学习成绩也比较差。在当前新课改的有效深入下，加强对问题导学策略的有效应用，可以营造良好的学习氛围外，教师需要鼓励学生大胆的提问，对学习当中所遇到的问题以及难点进行表述，然后分析。这种方法能够促使学生与教师之间的互动更加频繁，拉近彼此之间的距离，又能营造良好的氛围。

4.通过小组合作探究的方式解决实际问题

问题导学教学能在无形中提高学生的自主学习能力，在教学当中教师需要结合教学任务制订完善的教学方案，引导学生进行讨论分析。比如在学习“分数的乘法”时，教师可以通过小组探究的方式引导学生发散思维，说出自己的观点，并且能提高学生的学习积极性，让学生在取长补短的过程中掌握基本的知识点。值得注意的一点是，在小组合作探究过程中，教师需要做好指导工作，引导学生准确地把握重点与难点。

参考文献：

[1]彭国荣.关于“问题导学”教学策略的思考[J].教育现代化，2017，4（21）：130-132.

[2]方金荣，潘江武，方宏伙.小学数学“大问题”导学中培养学生“四种能力”教学策略[J].教育教学论坛，2015（38）：271-272.