摘 要：小学英语故事教学中既有头脑中的思维性创造活动，又有口头上的交际性语言活动，只有二者互相配合，才能助力小学英语故事教学质量的提高，促进学生的语言表达能力和思维创造能力的发展。高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动，是思维品质的核心。培养学生的高阶思维有助于学生语言运用能力的发展。鉴于此，本文主要从小学英语故事教学现状出发，研究小学英语故事教学中学生高阶思维能力培养的重要性，并提出具体措施，以促进小学英语故事教学的发展。

关键词：小学英语;故事教学;高阶思维能力

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）16-0059-02

引 言

众所周知，语言是人类思维的工具，语言和思维在本质上是有一定的联系的。如果人的头脑中有健全的思维体系，其语言表达能力就会大大提高。随着素质教育的推进，小学英语故事教学逐渐成为培养学生英语核心素养的重要途径[1]。

一、小学英语故事教学现状

从小学英语故事课堂教学的实施现状来看，教师和学生的反馈都很好，学生对英语故事表现出非常浓厚的兴趣，而教师对小学英语故事教学开展的成果也是比较满意的。但是，从英语课时安排方面来看，小学英语故事教学仍不够完善，其内容板块比较单一、凌乱。教师在教学任务多的压力下，对这一素质化教学的重视程度较低。

通过对500名学生和30名教师进行问卷调查，我们发现：近九成的学……