摘 要：文言文教学“一体四面”各自为政的现象屡见不鲜，而作为教学内容及过程缩影的文言文板书亦是良莠不齐。本文以《黔之驴》教学实践为例，分析板书生成的方法，阐释文言板书设计要遵循整体性、层次性、启发性和艺术性的原则，以达到由板书反思教学设计、优化文言教学的目的。

关键词：板书设计;文言教学;《黔之驴》

中图分类号：G427                       文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）16-0040-02

引 言

文言文是初中语文课程，是初一阶段较为艰涩的部分。随着统编版教材的全面推进，文言文教学比重不断增加，但文言文教学现状并不乐观。王荣生教授指出：文言文是中国传统文化载体，在文言文中，“文言”“文章”“文学”和“文化”一体四面，相辅相成。很多初中语文教师选择以“串讲”的方式进行文言文教学，而相应的板书就是字词注解、句式呈现，有的加上标题、作者、写作背景之类，以致出现板书设计“无影无踪”“形同虚设”“过分随意”等现象。其根源在于理念的偏差，教师没有依据文本特质、作者意图、编者意愿设计并组织行之有效的文言文教学活动。

文言文教学是立体的流动过程，包含多重矛盾关系，要使这一过程臻于完美，就要从小处入手。2010年，谢玉芝老师发表了《精心设计微型学案——板书》，文章开篇提出：“好的板书是一份优秀的微型教案，它能帮助学生直观地认清文章的脉络，抓住课文的重点、难点，加深对课文的理解和记忆，提高学生整体感知和概括的能力。”[1]板书是教师在教学过程中配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。……