摘 要：2019年秋季，全国小学语文使用统一版本教材——教育部编义务教育语文教科书，简称“部编本”。在此之前，部编本教材在各个试验区进行实验，受到小学语文教育界的广泛关注。通读六年十二册的语文教科书，笔者发现，部编本比以往几个版本的语文教科书更加注重横向、纵向两个维度的联系，尤其是在阅读教学方面，部编本不仅强调阅读的重要性，还具有循序渐进的阅读教学安排。从三年级开始，教材就安排了略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。除此之外，三年级“预测”、四年级“提问”的两个阅读策略单元安排，更体现出部编本对阅读的重视程度。预测、提问、猜读等都属于质疑，可见质疑对有效阅读的重要性。基于此，本文探究了利用质疑意识下的有效阅读提高学生写作水平的策略。

关键词：质疑意识;有效阅读;写作

中图分类号：G427                      文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）16-0038-02

引 言

部编本教材非常重视表达，同步推进学生听、说、读、写能力的发展，除了每册设计一个阅读策略单元之外，还编排了专门的习作单元。正如管建刚老师所说：“阅读对心灵的重要，谁都晓得;然而，请不要把它看作终点，请不要放弃写作。”读和写紧密联系，一个有着作者梦的读者才是伟大的读者，才是完整的读者。这种完整是阅读人格的完整，也是精彩人生的完整[1]。在实际教学中，教师应通过培养学生语文核心素养下的质疑能力来提高学生的阅读素养。以读促写，基于阅读创设情境，能讓学生习作变得更简单、更高效。……