钟根鸿

摘 要：教学品质是学校的生命线，而科学的教学理念是指导教学实践的灯塔。近二十年来，我们以陶行知的教育思想指导教学反思和教学改革，以期让学校的课堂教学从低效走向有效、从有效走向高效，从而提高学校的综合办学实力。

关键词：陶行知教育思想;教学理念;教学改革

中图分类号：G42                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）22-0012-02

引 言

我校是新会会城一所普通完全中学。以2000年为分界线，2000年前，我校的课堂教学呈现低效，教学质量落后于新会区四所学校;2000年后，我们从“低效”开始走向“有效”;2012年，我们又从“有效”走向“高效”。我校教学质量的提高，是通过以陶行知的教育思想来指导教学反思与教学改革实现的。

近代教育家陶行知提出了包括一个理论（生活教育理论）、三大原理（生活即教育、社会即学校、教学做合一）、四种精神（大爱、奉献、创造、求真）和五大主张（行是知之始、劳力上劳心、教人者教己、即知即传、六大解放）的教育思想[1]。其中，“五大主张”的教育思想对培养学生的核心素养和综合素质具有重要的指导作用。尤其是“六大解放”的主张，能全面挖掘学生多元智力因素。如何才能做到“六大解放”？教育工作者必须打破现实教学中的“六大束缚”，即不能束缚学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。只有彻底解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间的教育，才是真正的素质教育。

根据陶行知的教育思想，我们开始反思我校的课堂教学。我校原来的课堂教学是地地道道的“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲，学生只能被动接受，没有思考的空间。……