摘 要：为了培养学生的色彩感受力及图形构建能力、充分发展学生的多元美术素养，小学美术教师可以从单元整体的教学视角对课程内容进行有针对性的融合，选取合适的单元教学主题，从而取得理想的综合教学效果。

关键词：单元整体课程;小学美术;大课堂;教学活动

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）22-0087-02

引 言

在构建小学美术“大课堂”的过程中，教师需要选取合适的单元主题，对教学内容进行有针对性的整合，从而达到理想的教学实效。本文将苏少版一年级下册第一课到第六课（学习内容分别为“雪”“图画与文字”“雕泥板”“我的地图”“美丽的盘子”“春天的色彩”）合并为一个单元整体，为学生构建美术“大课堂”，基于单元整体教学，培养学生的色彩感受力和图形构建能力，让学生的多元美术素养得到充分锻炼。

一、突破学生色彩学习的瓶颈

在低年级美术教学中，教师首先应使学生形成良好的色彩意识，帮助学生突破色彩学习的瓶颈[1]。在接触大量美术作品前，低年级学生对色彩的认识较为有限，他们只能简单辨识生活中最常见且应用最广泛的色彩。更加深入细致地进行色彩识别，对低年级学生而言有一定的难度。在本次单元整体教学中，教师先帮助学生建立多样化的色彩认知，让学生了解更多色彩类型，为其后续深入学习美术知识奠定基础。

低年级美术教学需要学生能够辨认12种颜色，在教学中，教师可以列举生活中的事例，帮助学生学习色彩和规律，引导学生分析色彩现象中的色彩关系。……