孙悦

摘 要：以往的数学单元编排主要目的取向为知识传播，绝大部分教师认为学生的学习能力是随知识的增长而提升的，再加之单课教学、单课检测等惯性做法，使得数学教师一叶障目，缺乏对数学教学整体上的把握。文章主要是对小学数学单元整体教学进行细致研究，通过对教学根本予以把握、在单元“回顾与整理”过程中引导学生提出问题、在单元整体教学中培养学生应用“迁移”等角度积极寻找提高学生学习能力的办法，最终得出提高小学数学单元整体教学质量不仅可以对学生的数学学习兴趣予以激发，还可以使学生的学习能力得到有效提升。

关键词：学习能力;小学数学;单元整体教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）23-0053-02

引言

小学数学教育对于学生未来的学习具有极为重要的作用。在传统的小学数学教学中，绝大多数小学数学教师会采取单课设计、教学以及检测的授课方式，并且绝大部分教师片面地认为学生的知识增长可以提高其学习能力，这就使小学数学教师教学缺乏连贯性与整体性，学生对知识吸收的效率较低，并且无法形成全面具体的知识框架，学生极容易在学完某一知识后，由于学习了全新的知识并且未对以往知识进行复习造成遗忘，这就对学生数学知识的学习产生一定的不良影响。

一、对教学根本予以把握，对单元整体教学进行设计

数学学科具备较强的系统性和逻辑性，学生在对其进行学习时必须保持浓厚的兴趣，并要对思维方式和认知结构进行自我构建与完善，因此，小学数学教师就必须根据教学内容间的联系对教学进行设计。……