徐飞

摘 要：疑问是思维发展的前提，是发现和创新的基础。在数学教学中，教师可采用多样化的教学手段，引导学生在疑难处质疑，通过思考、实践、探究等方式找寻问题的答案，提高学生对问题的分析、解决能力，使其掌握相应的数学知识和一定的数学技能，从而构建高效数学课堂。

关键词：质疑;初中数学;高效课堂

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）26-0052-02

引 言

在傳统教学中，教师会在课前对教学任务进行准确设计，以教学内容为线索，认真敲定教学中的每个环节，包括教师的语言、行动，呈现教学内容的方式、教学结果等，看似流程完美无缺，实际上却很少涉及学生的具体表现及可能产生的问题。这样一来，学生只能被动地接受知识，没有思考的空间和时间，造成思维停滞。真正有效的数学课堂应充分考虑学生的感受，给学生留出足够的时间和空间进行思考，让学生将心中的疑问适时表达出来，促使学生主动质疑、乐于质疑，提升学生的质疑能力，进而构建高效数学课堂。

一、创设质疑情境，激发学生质疑兴趣

质疑是活跃学生思维的“催化剂”。在课堂教学中，学生如果没有产生问题，大脑就会处于混沌状态，缺乏激情，这样的课堂毫无生气，很难激发学生的学习兴趣，使得教学效率低下。学生有了问题，才会进行深入思考，主动探求解决问题的方法。因此，在初中数学课堂上，教师可依据实际情况，为学生创设质疑情境，让学生在情境中发现问题，激发学生的质疑兴趣，让学生积极主动地探索问题，体验解决问题的乐趣，进而构建高效数学课堂[1]。……