朱勤华

摘 要：计算历来是小学数学教学的重要内容，本文列举了一些计算错误现象，试从学生计算出错的心理因素进行分析，并通过研究学生出现这些错误的原因和规律，总结出一系列预防对策，以此提高学生的计算能力。

关键词：小学数学;计算出错;心理因素分析

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）28-0010-02

引 言

计算历来是我国小学数学教学的重要内容，是数学学习的基础。但在实际教学中，学生的计算能力常常被教师忽视，学生计算的错误率越来越高，计算错误原因也常常被教师和家长归结为“粗心大意”。难道学生计算出错，真的都是学生的“粗心”引起的吗？“粗心”的背后是什么呢？教师很有必要对学生产生计算错误的心理原因进行分析，以此寻找相应的预防对策。

一、计算出错的心理因素分析

（一）感知不准确

现象一：

分析：学生在计算中经常会犯这些错误，而产生这些错误的原因是“感知不准确”。学生感知事物常常只注意到一些孤立的现象，看不出事物的本质联系与特征，因此在头脑中的印象缺少整体性。因此，部分学生在计算时往往出现对数字、运算符号等的感知错误。

（二）概念不清晰

分析：造成上面这些错误的原因主要是学生没有真正理解“概念、算理、算法”。在第（1）题中，由于学生对分数的基本概念理解不清，在计算时出现用分母相加的和作分母的错误;在第（2）题中，由于学生对“先乘除后加减”的运算法则有错误的理解，认为有乘除要先算乘再算除，从而产生了错误。……