黄艳玲

摘 要：高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键，在高中思想政治教学中实施议题式教学，有利于提升学生的学科核心素养，促进学生全面发展。本文结合课堂实例从精选议题、讨论议题、深化议题三方面探究实施议题式教学的策略，为高中思想政治教学提供参考。

关键词：高中政治;议题式教学;教学策略

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）28-0051-02

引 言

学校教育并非单纯为学生传授知识与技能，还要善于启发学生思维与智慧。高中政治教师在设计教学时应注重激发学生思维，促使学生从单一思维转化为多元高阶思维。在高中政治课堂中，教师开展议题式教学，通过精选议题，设置具体真实的情境，引导学生进行思考探究、讨论辨析，发挥学生主体作用，有利于学生在解决实际问题中构建学科知识体系，提升学科核心素养，提高学习效果。

一、精选议题，启发学生思维

议题是论议题式教学的纽带，贯穿于整个教学活动中。有效议题具有显著的时代性、思辨性、学科性、趣味性等特征，需要教师根据教学目标和要求选取教学议题，基于此启发学生的思维与智慧，从而围绕学科任务开展教学活动，指导学生在分析和解决可议性问题时实现预期课程目标[1]。议题选择是教师开展教学活动的关键，与教学效果有着紧密联系。科学合理的议题能激发学生探究知识的欲望，提高教学效率。

高中政治教师要紧贴社会热点、教材重难点、学生实际生活选取议题，使议题更具有时代性、学科性与趣味性。

第一，聚焦社会热点。高中政治学科有很多教学资源来自社会热点，因此，教师在教学中引入社会热点，能及时更新教学话语体系与内容，体现学科生活性与时代性，反映新时代特色社会主义要求[2]。例如，“创新是引领发展的第一动力”一课的主要教学内容是创新的作用，对此，教师可以“十三五”期间我国的发展成就为载体，将议题设置为“中国崛起背后的创新因素”，引导学生探讨创新是如何推动生产力发展的、创新是如何助推中国走出自己的道路的、创新带来了哪些思想的变化及这种思想的创新给社会政治、经济、文化带来了哪些影响，由此让学生充分理解创新的重大意义，从而自觉树立创新意识，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

第二，挖掘教材重难点选取议题。教材是教师开展教学和学生学习的重要参考依据，教材中重难点知识问题、探究类问题及学生较易理解错误的问题均可作为议题的选题。从教材中选取的议题，有利于促使学生突破重难点知识理解障碍，提高学习效率。以经济全球化知识为例，教师可以根据课本内容，展示经济全球化带来的影响，设置议题“经济全球化是‘福还是‘祸”，让学生充分认识到经济全球化是把“双刃剑”，全面看待经济全球化的影响，进而再设置议题“中国作为发展中国家，该如何应对经济全球化”，引导学生思考“面对经济全球化，我国是如何应对的？采取了哪些措施”最終突破教学重难点。

第三，紧贴学生实际生活选取议题。学生的学习与生活经验有着密切联系，来源于学生现实生活的议题能较好地激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。比如，在社会生活方面，大多数学生有购物经验，使用过移动支付，而购物过程中会涉及商品价格、质量、诚信等问题，还涉及消费者权益、信息安全等问题，这些问题均可作为议题运用在价格、企业经营、市场经济、宏观调控等课例中。在家庭生活方面，亲子关系是一个热点话题，也是敏感话题，教师可设置“如何跨越父母与孩子思想与交流的鸿沟”等议题，引导学生分析当下亲子矛盾，以及如何构建和谐亲子关系。在学校生活方面，教师可以结合运动会、住宿生活、社会实践活动等开发议题，引导学生对当下生活进行反思，形成良好的行为品格。

二、讨论议题，提升学生认知能力

议题讨论是议题式教学开展的重要环节，需要教师结合学生学情，科学合理组织教学，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围[3]。在讨论议题时，教师要求学生结合教材，围绕主题进行，进而使其深化对重难点知识的理解。如果学生对某个论点或问题产生激烈的思维碰撞，教师就要指导学生做出正确的价值判断和价值选择，从而使其树立正确的价值观念。

议题讨论最常见的方式是合作探究，基于议题式教学的探究活动涉及资料收集、信息互换、归纳整理、形成观点、辩论交流等一系列步骤;涉及抢答、合作讨论、小组辩论、成果展示等多种形式。议题探究活动需要师生共同参与其中，教师首先要引导学生通过各种路径和方式收集相关资料，指导学生发挥小组合作的优势，对材料进行归纳整理，形成一定的体系。课堂上根据议题要求，学生利用已收集到的资料进行个体之间、小组之间的交流，在交流中完善和深化了对问题的认识，做到议中学、议中思、议中用。在这一过程中，学生始终是主体，教师起引导作用。例如，在教学“实践”的相关理论时，教师可以当前社会热点“北斗导航系统”创设情境，设置议题，课前指导学生收集北斗导航相关资料，并按照一定体系进行整理，课堂上通过“北斗导航系统的研究是如何取得成功的”这一议题的讨论交流，让学生根据北斗导航系统的研究过程概括其成功的要素，并在此基础上进一步引导学生回归教材，理解实践是认识的基础。

议题讨论还要重视教材回归和价值引领。议题式教学具有显著的开放性特征，需要一个开放、愉悦的氛围，让学生能够畅所欲言。同时，议题式讨论还要体现学科特点和学科知识。所以，教师在组织议题讨论时要注意引导学生回归教材，充分借助教材将理论与实践相结合，激发学生的持续探究欲望，实现教学目标，提升学生核心素养。当教师提出可辩性较强的议题时，学生会在讨论中撞击出多元思维火花，此时教师就需要发挥引导与组织的作用，引导学生在冲突与矛盾中深化对所学知识的理解，认同当前社会倡导的核心主义价值观，基于此形成正确的思想观念。例如，在课堂教学中，教师可以借助“娱乐圈明星减肥”主题，让学生思考如何看待明星对“纸片人”的追求，并对此进行讨论，如这样的娱乐风向会对公众产生什么样的影响？公众人物应该为大众树立怎样的形象？“以瘦为美”是否符合现代人的审美观？通过这样的议题式教学活动，学生思考了美的内涵，树立了健康、正确的审美观念。