黄婉平

摘 要：核心素养是教育领域积极关注和推进的热点问题，笔者提出在核心素养培育下，小学数学教师要重视学生数学阅读素养的培养，通过教学实践探究核心素养指导下的农村小学生数学阅读能力的培养，应从课前布置预习阅读，课中关注习题阅读，课后关注拓展阅读，最后进行多元阅读评价四个方面着手，以培养学生阅读的自主性、精确性，以提高数学阅读水平，助力数学阅读。

关键词：农村小学;数学阅读能力;提高策略

一、课前布置预习阅读，培养数学阅读的自主性

预习，是学生在课前的自主学习，通过预习能让他们带着疑问听课、提问，从而提高课堂学习效率。学生自主学习，离不开自主阅读教材。所以，课前布置预习阅读，是培养学生自主阅读习惯的重要途径之一。教师要布置动手实践的课前预习作业，以此驱动学生阅读课本、探讨课本的学习内容，慢慢养成课前自主读新知的好习惯。

例如：教学“旋转与平移”这一新课前，让学生认真读例题，然后要求观察家里的风扇怎样转动;关门和开门时为什么门板会转动，拉桌子的抽屉、开窗关窗时会有什么发现。从这些问题引入新课学习，学生想得到答案，便会专心听课，课后还能从身边、生活中找到“旋转与平移”的现象。学生通过举例就很容易分辨旋转与平移，也能体会数学源于生活。

二、课中关注习题阅读，培养数学阅读的精确性

（一）示范读题，学会阅读方法

低年级的小学生，识字量较少和提取信息能力较弱，往往需要教师读题。……