付敏

【摘要】培养学生的解题能力，是数学教学的核心目标.由备战中考的课堂解题教学常常陷入两难的境地得出，元认知训练在解题教学中的重要作用和逻辑必然性.大量学者通过对元认知训练在解题教学中的探索和实践，丰富了对元认知的理性和感性认识.

【关键词】数学解题;元认知训练;实践;认识

【基金项目】本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题“核心素养视野下初中数学元认知训练实践研究”（编号：19PTYB004）的研究成果之一.

一、问题提出

近几年江西省中考数学题难度较稳定，其热点和难点多活跃于在数学核心素养中拓展抽象型知识结构下的高阶思维活动水平.一线教师对此非常关注，在总复习阶段做出部署，加强训练，然而效果却不像期待中的那样，常常处于纠结的两难境地：这些热点和难点在近几年中考中的得分率那么低，讲了吧，没多大收获，不讲吧，又觉得可惜……还是讲吧，可是怎么讲才好呢？这样的囧况如何破解？解题教学该何去何从？

二、问题分析

这种现象是解题教学的痛点，既有教法问题也有学法问题，与长期解题训练导致的学生内部对话与外部对话缺失有很大关系，最深层次的原因是：深度学习不够，学生较少关注自己在学习中的认知过程， 缺少反思和对学习策略的提炼，思考还停留在肤浅的境地，没有将知识、方法、策略纳入并加工到认知结构体系中，从而无法驾驭问题的变化和延伸.

很显然，简