涂维平

摘要：为了充分满足新教改中对表观遗传相关内容的要求，高中生物教师应该有针对性的指导学生对DNA甲基化模型、遗传实验图解模型、染色体结构模型等相关内容建模活动进行全面阅读、分析、对比、评价。这样不仅能够使学生对表观遗传概念的建立思想充分理解，还能灵活运用相关知识点，在此基础上，通过引导学生对中心法则的全面了解，对环境、基因、性状之间具有的复杂关联给予高度认同，从而使学生的建模能力和批判性思维能力得到进一步提高。

关键词：表观遗传;教学研究;实践

在我国现代化建设的不断提高以及教学改革力度不断深入的背景下，教育部门在高中教材中增加了目前遗传学的热点研究话题之一——表观遗传相关内容。对于表观遗传学而言，不仅具有较为复杂的内容，而且相关内容的更新速度较快，更新较为频繁，对于高中学生而言是学习遗传学相关内容的难点和重点。因此为确保表观遗传教学质量能够达到标准要求，高中生物教师应该对以建模教学策略为基础的表观遗传概念教学进行积极研究，通过始终遵循以“核心素养教育为目标、课程内容以大概念为主、重视教学实践”的原则，促进学生具备对表观遗传相关概念充分理解和灵活应用的能力，使学生的建模能力和科学思维能力得到进一步强化。

一、通过经典遗传学知识导入表观遗传相关内容

高中生物教师可以根据学生对孟德尔豌豆杂交实验中豌豆皱粒与豌豆圆粒相对性状形成较为熟悉这一特征入手，对学生创建具有针对性的教学情境，加强对中心法则以及基因指导蛋白质合成等相关知识点的反复练习，使学生具备如何运用生物图表模型对性状、蛋白质、基因这三者关系全面了解的能力。这样不仅能够使学生对遗传概念的认知产生冲突，而且还能使学生具有的科学探究欲望得到全面激发。

二、运用染色体结构模型帮助学生建立表观遗传学习意识

高中生物教师首先要带领学生对染色体具体结构进行全面认知，明确了解DNA是以什么形式存在于真核细胞中等相关问题。与此同时，引导学生对基因表达具有的调控机制进行全面了解，使学生能够明确知道DNA和染色体中的遗传信息如何对性状进行表达。另外，还要带领学生对DNA分子甲基化特点进行了解，使学生知道组蛋白修饰与DNA甲基化在表达转录水平过程中具有的特异性时，主要是通过调控手段来实现。

三、通过对遗传实验图解模型的对比分析建立表观遗传概念

为了使学生建立表观遗传概念，高中生物教师可以帶领学生对植物柳穿鱼的表观遗传现象以及豌豆杂交实验模型相关内容进行阅读和探索。与其同时，引导学生对小鼠毛色表观遗传实验对应的图解模型进行了解，分析模型特征。另外，在实验分析结束之后，教师还应该带领学生对表观遗传相关概念和知识点进行归纳总结，从而帮助学生建立完整的表观遗传概念结构。

四、通过对生活典型案例的应用使学生充分了解标杆遗传概念

高中生物教师可以带领学生对“同卵双胞胎”“吸烟对人体造成的危害”等一系列在实际生活中经常能够遇见的表观遗传现象内容进行研究和分析。比如，通过吸烟能够使人体细胞中具有的DNA甲基化水平提升，从而导致男性精子中的DNA甲基化水平随之提高，因此得到结论：吸烟会严重降低男性精子活力。通过这样的方式，不仅能够使学生充分了解表观遗传的概念，而且还能对自身生活方式进行不断优化[1]。

五、通过学习表观遗传概念，充分认识表观遗传研究价值

高中生物教师可以为学生提供一个具体资料，指导学生对资料内容进行探讨和分析，引导学生根据表观遗传概念以及中心法则的相关内容，对性状和基因之间具有的复杂联系进行详细说明。在此基础上，鼓励学生积极开展课外调查，或者主动参与到“生物生存繁衍中DNA甲基化具有的重要意义”等主题活动中，通过搜集大量有关生物进化与DNA甲基化之间关系的资料，对表观遗传研究工作具有的价值给予高度重视和正确认知[2]。

结束语：

根据以上针对表观遗传概念教学研究和教学实践展开的详细分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，通过带领学生开展课外实践调查活动，对表观遗传相关内容进行积极反馈与练习，使学生能够对表观遗传相关概念灵活运用，从分子水平入手，对基因、环境、性状三者之间的关系进行全面分析，提高学生对中心法则认知的不断发展和完善。在此基础上，使学生明确掌握表观遗传机制可以将DNA变化缓慢的约束彻底打破这一功能，将亲代在应对各项环境因素时所发生的反应变化快速转移给后代并且对生物种群的生存和繁衍具有积极帮助这一概念准确传递给学生。高中生物教师还要使学生对表观遗传具有的研究价值充分了解，能够掌握性状与基因之间较为复杂的关联，对表观遗传相关概念处于不断修正和更新这一现象心中有数。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：16.

[2]人民教育出版社课程教材研究所生物课程教材研究开发中心.普通高中教科书生物学必修2遗传与进化[M].北京：人民教育出版社，2019：7176.