邹杰峰

摘要：要成功打造自己的“代表课”，在初备的阶段要“一网打尽式”地落实“怎么备”，确定了教学内容后要考虑教学目标“怎么设”;在优化阶段要紧扣教学目标落实“怎么教”，经过试教后要围绕不足处落实“怎么改”;授课结束后要聚焦几个方面进行议课，授课者要根据议课后的反馈进行“复盘式”反思。

关键词：代表课;教学流程;支架式备课;教学反思

2020年12月，笔者参与的中山市教育科研重点课题《基于言语形式的初中语文统编教材文本解读研究》顺利开题。为推动本课题的研讨，2021年3月23日，笔者在民众中学为课题组全体成员上了一节研讨课，现把当时的备课思路及评课收获进行一次“复盘式”梳理，促使自己进一步思索如何上好一节课，如何打造属于自己的“代表课”。

一、初备：从“怎么备”到“怎么设”

（一）“怎么备”

这节课不仅要体现个人的教学风格，而且要与课题研究紧密结合，更要遵循语文课程的学科原理，所以笔者很珍惜这次提升课堂教学艺术的机会。课题主持人郭跃辉老师在指导时强调：首先，要力求做到“一网打尽”式地备课，最大可能占有更多的参考文献;其次，要基于文本解读来确定教学内容;再次，要参考王荣生教授“依体式，定终点;缘学情，明起点;中间设置2—3个教学环节。主要环节用时15—20分钟”的指引，设计出“阶梯板块式”的教学流程;最后，要考虑与教学相一致的课前预习以及相关后续活动的设计。经过再三斟酌，笔者把统编语文教材八……